海上日出教案.pdfVIP

《海上日出》教学设计 一、设计理念 《语文课程标准》指出： “阅读教学是学生、老师、文 本三者之间的对话过程” 。其意义是：阅读课上师生的基本 语文实践活动形式是“对话” ，而这一过程中，参与对话的 一共有三方。因此，我认为阅读教学的关键在于精心设计并 组织好学生、教师、文本三者之间的对话活动。北师大版小 学语文强调知识、技能在实际生活中的应用，重视多种信息 资源、手段的利用，体现新学科进展，要求贴近学生生活， 关注学生的学习过程，促进每一个学生的全面发展，培养学 生多样化的学习方式。 北师大版小学语文四年级下册第九单元的《海上日出》 是著名作家巴金的名作，主要写了作者站在海边观看日出的 情景和经过，作者用贴切、朴实的语言，生动形象的拟人手 法，简捷明快的笔墨，色彩鲜明的描绘，向我们描绘出了一 幅《海上日出》的壮丽画卷。作者在四周清静的环境中，独 自观赏日出美景，更显悠然尽兴，也只有在这样的环境和情 趣中，才能更好地表现出作者与山、水、云霞相融的情怀， 更好地表达作者对美好世界的向往和热爱大自然的情感。最 后一句： “这不是很伟大的奇观么”更充分流露出了作者对 大自然的无限赞美之情。全文条理清楚、语言流畅、文字优 美、动静相宜，很适合朗读、背诵，让我们在自然知识的学 习中得到了美的享受。 本文是学生积累词汇、学习写作方法、提高写作技能的 佳作，学生在朗读时要注意情感投入和视觉变化，要求学生 把自己当成文中的“我” ，身临其境地看到“海上日出”的 壮丽景观，朗读起来既能投入感情，又能理解课文。课文中 每一句就象画中勾勒的每一线条或渲染的色彩，每一段就是 无光十色的一个画面，全文就是一幅完整的绚丽多彩的“海 上日出”的壮丽画卷。 基于以上认识，根据本文特点，我以朗读和描绘作为贯 穿全文的主线，引导学生随文入境，随境生情，以境促读， 让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语 段来流放自己的感情，又在贴切生动的句、线、段、面的语 言中感受朝晖霞彩的动静变化之美。充分发挥以朗读、描绘 代替烦琐讲解的功能，创造性地把读、想、看、问、思、说 聚合交融，使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的 主体建构活动。 教学目标： 1、学会文中 2 个生字、理解由生字组成的词语。 2、能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在 脑海里构建“海上日出”美景 3、通过学习、理解文中“伟大” 、“奇观”的涵义，从而培 养学生热爱大自然的感情。 教学难点： 1、学生能感悟海上日出的壮丽景观 2、激发学生热爱大自然的情感 教学重点： 1、通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写 2、体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用 3、有感情地朗读课文，能随文入精境、以境促读，以情怡 景。 教学过程： 一、注重情景设置，培植审美心境 1、同学们见过海上日出的情景吗今天老师就带你们一道去 海边观看太阳从海面升起的样子，愿意吗（板书课题：海上 日出，齐读课题） （设计意图：由于我们是内陆地带，同学们没有见过海上日 出的景观，说老师带他们去海边，自然就激起了学生的好奇 心，在好心情和好奇心的驱动下，去学习课文） 2、学生读课文，看作者在什么时间什么地点做什么（学生 带着问题读课文） 3、检查学生预习情况，让二位学生上黑板听写生字，其余 学生在下面听写。 小标题 第一位写：红霞 慢慢 扩大 亮光 天边 红霞慢大亮天边 第 2 段 云堆 光线 海水 天上 一片灿烂 云光水天一灿烂 第 3 段 第二位写：负着重荷冲破云霞夺目光彩 负荷破云夺光彩 第 4 段 放射 光芒 镶金边 放射光芒镶金边 第 5 段 学生齐读生字 4 、学生读第一自然段，边读边思考：我为什么早起四周清 静说明什么 为了看日出， 我早早起来， 那时天还没大亮