让儿歌成为孩子生活活动中的行动伴奏.docxVIP

— — PAGE \# 0 /NUMPAGES \# 0 — — PAGE \# 0 /NUMPAGES \# 0 — — PAGE \# 0 /NUMPAGES \# 0 — — PAGE \# 0 /NUMPAGES \# 0 — 让儿歌成为孩子生活活动中的“行动伴奏” 一、观察实录：到了吃早点的时候了，小朋友们一个个去洗手了。我和孩子一起念起了洗手的儿歌。“杨奕菲，来，我们来洗手。”我刚一招呼，菲非便乐颠颠地跑来了。我握着她嫩嫩的小手，一边教她怎样洗手，一边有节奏地念：“自来水哗哗流，小宝宝来洗手，手心搓一搓，手背搓一搓，清水冲一冲，小手甩一甩，擦擦干握握牢。”刚开始，菲菲只是很认真地、默默地听儿歌，她最喜欢那句：“自来水哗哗流，手心搓一搓，手背搓一搓。”每次念到这段，她嘴里就会嘟嘟囔囔跟念这句儿歌中的部分词语：“哗哗流”、“搓一搓”。听了几次后，菲菲就会主动跟着念句子了。只是儿歌到她的嘴里只简化成两句：“手心搓搓，手背搓搓。”以后，每次去洗手她嘴里都会唠叨着：“手心搓搓，手背搓搓。”随着时间的推移，多次的洗手伴随着不断重复地念儿歌，我发现菲菲渐渐地把这首儿歌念得越来越完整。 二、分析和反思：托班孩子的各种心理活动带有明显的直觉行动性，记忆及思维都是在直接于该事物的接触或在活动中进行。他们往往会边做边想，儿歌既然是“行动伴奏”，由此而产生相关的思维、动作、和语言这