科学四年级上册《不同的声音》教学设计.pdfVIP

苏教版科学四年级上册《不同的声音》教学设计 教学内容： 1、探究声音的音量和音调 2、自制小乐器。 教学目标： 1. 引领学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。 2.细致观察物体的不同的振动，就同一个物体而言，试着提出声音强 弱与哪些条件有关系。 3.通过实验了解声音的高低与材料的松紧、长短、粗细、大小有关。 4、体验探究不同声音的乐趣，形成善于观察，并把事物的特点和性 质相联系的习惯。乐于与同伴合作交流。尊重科学，尊重证据。 教学过程： 一、导入 大家都是爱观察、爱倾听的孩子。我们生活在一个声音的王国里，声 音为我们传递着各种信息，声音的种类也是各种各样。 1、请大家闭 上眼睛，仔细聆听，听到了些什么？感觉怎么样？ 2、请同学说说听到了什么？（回看视频） 3、这些声音各有什么不同？ 二、研究声音的强弱，研究声音的高低 1、制造声音， 观察现象， 发现问题。 让物体发声， （橡皮筋、小军鼓、 烧杯、里装不同量水、直尺）发出声音，体验不同 信息技术应用：声波模拟演示 (声音的传播 flash) 。 2、猜想原因，设计实验，动手实验 让物体发声；体验不同。 （1）谈话：你能用不同的方法使桌上物体（橡皮筋、小军鼓、烧杯 （里装不同量水）、直尺）发出声音吗？比比看，谁的方法多，谁的 发声方法有创意？ 研究声音的强弱。 （1）师：刚才看到同学们玩出了怎么多声音，老师也想来试试，同 意吗？先轻轻敲鼓，问 :是什么发出的声音？再用力一些，这是什么 声音？这两次声音一样吗？怎么不一样？ （小一些、弱一些，大一些、 强一些） 研究声音的高低。 播放两段民歌， 你听出他们的嗓音有什么不同了吗？ （高、尖细，低、 低沉、粗沉）尖细的声音是高音，低 沉的声音是低音，我们把声音的高低叫音调。 《不同的声音》评课 一、教学语言要干脆利落，抑扬顿挫。 有人曾经说过： “听一堂好课，就像欣赏一幅名画，心动神移， 留连忘返。”教学能有这样的效果， 就必须讲究教学语言艺术的运用， 教师要能根据教学内容和情感表达的需要， 恰当地调节语速语调， 以 形成跌宕起伏、张弛相间的节奏美。作为一名科学老师，教学语言的 抑扬顿挫不仅有助于吸引学生的注意力， 更重要的是能使学生及时注 意到课堂环节的转换。本节课“认识声音强弱的不同”和“认识声音 高低的不同”之间过渡语是： “声音不但有强弱的不同，还有其他方 面的不同。”其实就是让学生的注意力不再关注音量或者说不再关注 声音的大小。但是由于老师的教学语言太平淡， 没有引起学生的注意， 以致在探究橡皮筋声音的高低时， 有很多学生还会讲他们发现用力大 小会影响声音的大小。可见抑扬顿挫的教学语言对课堂的重要性！ 二、过渡语要精心揣摩 各个环节之间的过渡语要精心揣摩。 好的过渡语既能总结上一环 节的内容， 又能不露痕迹的引出下一环节的内容， 使各个环节之间的 转换不至于太生硬、仓促。 在活动二中，学生只关注到了橡皮筋的长 度与松紧能影响声音的高低， 没有关注到橡皮筋的粗细也能影响到声 音的高低。这时候老师直接说： “橡皮筋声音的高低除了和橡皮筋的 长短和松紧有关， 还和它的粗细有关， 你们相信么？这里有一粗一细 两根橡皮筋，用相同的力量弹动它们，仔细听有什么差别？”这个过 渡语太繁琐，其实只要出示教具， 学生自然会观察到橡皮筋一粗一细， 紧接着我提问“粗细会影响橡皮筋声音的高低么？”就可以了。 三、教师要及时评价学生的发言，调动他们的兴趣与积极性。 及时的评价能使学生明确自己的发言是否有价值， 否则他们一头 雾水不知道自己的发言是对还是错， 时间长了还会打击他们发言的积 极性。 四、转变以教师为课堂中