新人教版五年级下册道德与法治《生活在地球村的人们》教案教学设计.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 新人教版五年级下册道德与法治《生活在地球村的人们》教案教学设计 魏 《生活在地球村的人们》教学设计教学目标情感、看法与价值观：树立人种无优劣的观念，敬重、观赏、接纳不同民族的文化和风俗习惯。能力：培育学生收集资料的能力和合作学习能力。学问：让学生知道世界有不同的人种，探讨人种形成与地理环境的关系。知道各民族有不同的文化和风俗习惯。学情分析从学生的心理特点与认知程度来看，小学五年级的学生乐于接受新信息，他们有兴趣了解跟自己不同的民族、人种的文化与风俗习惯。但农村学生合作学习能力还需进一步提高。从学生的社会环境与生活基础来看，伴随改革开放，以及村村通工程，广大农村小学生通过电视媒体已经能够了解世界各地发生的事情了，仅有少数地区仍处于信息相比较封闭的环境里。但是大部分的学生对不同人种的了解仅限于报刊、书籍和电视节目等，现实中接触不同人种的机会也很少。加之农村小学教学资源比较贫乏，所以构成他们对不同民族与人种的感性认知少，间接认知也相对缺乏。通过对学生的困惑和障碍分析，我们发觉，由于缺乏足够的人文学问积累，学生对于世界文化的多元性，以及文化与物产、文化与历史、文化与地理环境的关系等方面缺乏认知与需求。这就需要教师在课堂上把握教学的深度和广度，尽量让学生能够理解和认同世界的多元文化，并能从中得到肯定的文化学问熏陶。针对以上的学情分析，因此本课确定的教学重点是让学生了解世界上有不同的人种，探究人种形成的缘由，知道各民族不同的文化和风俗习惯。教学难点是让学生树立人种无优劣的观念，敬重、观赏和接纳世界各民族不同的文化和风俗习惯。针对学生实际，要想突破重难点，让学生有所感悟，教师应实行敏捷的课堂教学方式，通过创设情境，加深学生对不同人种外形特征的了解，激发他们的学习兴趣。通过“不同人种在运动项目上的差异”和“人种的分布”等环节的学习，让学生进一步加深对世界不同人种的理解和认识。从对人名与语言的了解中，让学生体会不同的文化和风俗习惯，使学生易于认识文化的差异性，从而敬重、观赏和接纳各民族不同的文化和风俗习惯。教学重点了解世界上有不同的人种，探究人种与环境的关系，知道各民族不同的文化和风俗习惯。教学难点树立人种无优劣的观念，敬重、观赏和接纳世界各民族不同的文化和风俗习惯。教学预备教师预备：教学课件。学生预备：查找有关人种的资料和世界各民族不同的文化和风俗习惯。课时支配2课时。第1课时完成话题“不同肤色的居民”“人种的分布”的教材内容。第2课时完成话题“好玩的文化现象”的教材内容。教学过程第1课时活动一　认识人种1．[播放动画：不同人种]引导学生围绕情境商量沟通：比较一下，不同人种的外表特征有什么不同？〔板书：不同的人种〕2．[播放视频：不同人种在运动项目上的差异］引导学生结合情境进行商量：有人分析，就一般状况而言，体育成果与不同人种的先天身体素养有关，你们认为这种说法有道理吗？谨防学生偏激的理解，引导学生认识每个民族都有不同的特点和各自的优势，但不能将体育运动和人种之间的关系肯定化、观念化。小结：不同人种在运动项目上的差异比较明显。正是每个种族都有不同的特点和各自的优势，我们的世界才会如此多姿多彩。〔板书：无优劣之分〕【设计意图：知道人种在某些方面存在着差异，但没有优劣之分。】活动二　人种的分布1．[播放动画：人种的分布]引导学生结合情境进行沟通：你对人种分布有哪些了解？2．[播放动画：地理环境对人种形成的影响]引导学生结合情境进行商量：分析一下，人的肤色、身材与他们居住的地理环境有什么关系？小结：长期以来，地理学家和人类学家就认识到，在人类进展早期，人们长期生活在一个地方，受到环境的影响，其中不仅仅是气候，还有他们吃的食物、生存方式等，世代相传，身体便渐渐形成了适应环境的特征。〔板书：与地理环境有关〕3．[播放动画：人种迁移动态地图]引导学生结合情境进行商量：目前世界上的三大人种，既有大范围的集中分布，又有小范围的交叉分布。那么还有哪些国家也是这样的呢？小结：人种的分布具有明显的地理特点，但因为各种社会和历史缘由，呈多元化。可见人种分布具有动态性、社会性和时代性的特点。〔板书：动态性 社会性 时代性〕【设计意图：认识到人种分布有肯定的地理分布规律，但不是固定不变的，人种分布具有肯定的动态性、社会性和时代性的特点。】板书设计不同的人种与