人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文欣赏”第六单元《项脊轩志》优质课件.pptVIP

庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。 睹“树”思人图 绵绵思念情 语言委婉含蓄 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。 不言情而情无限言有尽而意无穷 古人评价 清袁枚说过：“凡诗文妙处，全在于空，譬如一室之内-------若窒而塞之，虽金玉满堂，而无安放此身处，又安见富贵之乐耶。” 文章中的空白，就好象音乐中的休止，电影中的空镜头，能给人不尽的想象。 解读归有光的情感世界——《项脊轩志》教学课件 古人评价 1、余读震川文之为女妇者 ，一往深情，每以一二细事见之，使人欲泣。盖古今来事无巨细，惟此可歌可泣之精神，长留天壤。 　　　　　　　　　　——「明」黄宗羲 2、不俟修饰而能情辞并得，使览者恻然有隐，其气韵盖得之子长（司马迁），故能取法欧、曾。 　　　　 —— 「清」方苞 1.体会作者的内心世界，品味文章中饱含的缠绵动人人间真情。 2.学习作者捕捉生活细节, 真情为文的手法； 感受文章运用朴素语言, 真意自吐的特色。 小组合作探究 修葺前后的项脊轩有什么不同? 请用优美的语言描述修葺后的项脊轩的周围美景，寄寓了作者怎样的情怀？ 寄寓情感的事物——项脊轩 修缮前后的项脊轩： 修缮前 修缮后 室仅方丈，可容一人居。 每移案，顾视无可置者。 百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注。 又北向，不能得日，日过午已昏。 狭小 破漏 阴暗 修 缮 稍为修葺，使不上漏。 前辟四窗，垣墙周庭，日影反照， 室始洞然。 杂植兰桂 庭阶寂寂 明月半墙 桂影斑驳 不漏 明亮 幽雅 鲜明对比 多可喜 幼年归有光的内心世界 在回忆母亲的遗事时，选取了哪些细节？塑造了人物什么样的形象？表达了作者什么样的感情？ 妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指扣门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’” 名句品读 1．临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？ 孟郊《游子吟》 2．树欲静而风不止，子欲养而亲不待。 《汉·韩婴·韩诗外传·卷九》 3．家有一老，如有一宝。 俗谚 4．父子不信，则家道不睦。 武则天 5．哀哀父母，生我劬劳。 《诗经·小雅·蓼莪》 6．事父母，能竭其力。 《论语·学而》 古人评价 王世贞：不事雕饰而自有风味。 王锡爵在《归公墓志铭》中称归有光的散文“无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外。” “震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自幼失母之儿读之，匪不流涕矣。” ――林纾 少年归有光的内心世界 在回忆祖母的遗事时，选取了哪些细节？塑造了人物什么样的形象？表达了作者什么样的感情？ 大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？” 比去，以手阖门，自语曰：“…儿之成，则可待乎！” 顷之，持一象笏至，曰：“…他日汝当用之！” 至亲关爱图 殷殷期望情 （爱怜欢喜，赞美心疼） （无限关切，殷切期望） （嘱咐庄重，语气谆谆，情意真诚，无限期望） 求取功名之路 归有光的一生执着于科举，然而仕途坎坷，７岁入学，９岁学习写文章，１４岁应童子试，２０岁以童子试第一名补苏州府学生员。３５岁乡试中举，以后８次会试都落选，６０岁才考中进士，６６岁病死于任上。可以说他一生都在为功名忙碌。 三场辛苦磨成鬼，两字功名误煞人 从孟浩然等唐代诗人的试图走“终南捷径”到柳永“奉旨填词”到“范进中举”，科举制度一直困扰着中国读书人。《项脊轩志》中，归有光少年时的希望与中年时的悲伤，心理上形成的强烈的反差，是一代读书人心理历程的真实再现，更是一代读书人面对功名的哀叹。 　　　 黑格尔说：“在艺术里，感性的东西是经过心灵化了，而心灵的东西也借感性化而显现出来了”（《美学》第一卷） 作者如何描写诸父分家，表达了作者什么样的感情？ 内外多置小门，墙往往而是。 东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。 无处话凄凉 成年归有光的内心世界 在回忆妻子的遗事时，选取了哪些细节？塑造了人物什么样的形象？表达了作者什么样的感情？ 吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？” 《浣溪沙》 纳兰性德 谁念西风独自凉？萧萧黄叶闭疏窗，沉思