《A letter of advice》教学设计教学目标.docVIP

课题 Book1 Unit 1 TEENAGE LIFE (Reading for Writing) A letter of advice 课型 写作课 教学对象 高一学生 课时 10分钟 语篇 类型 应用文——建议信 主题 语境 人与自我——解决问题与相互帮助 教材分析 本单元的主题是青少年生活( Teenage Life )，本活动主题是“写一封建议信”(Writing a letter of advice)。第一部分为阅读文本。一封青少年咨询师Susan Luo写给一位因朋友沉迷于电脑游戏和网络而担忧的青少年的建议信。这是一封比较正式的书信，包括日期、称呼、正文、结尾和签名。正文分为两段，第一段说明写信人已经知晓写信人的问题，了解来信人的感受，即担心朋友上网成瘾；第二段说明了网瘾的害处，并提出解决问题的建议。这封建议信的语言特征是使用了集中不同的建议表达法，例如：“I recommend that...” “I think you should...” “Why not...”等。第二部分为写建议信。提供1个问题情境并凸显在给建议时要提供建议，然后让学生在写作框架的协助下完成建议信的写作。 设计 理念 本节写作课基于对文本的细致分析，采用微课的形式达成本课的教学目标，落实英语学科核心素养和英语学习活动观，关注体裁，梳理结构，读写结合，以读促写，体现学习理解、应用实践、迁移创新活动的有效实施。教学活动中利用教师精讲，目标明确，为学生积极思考、真实交流与创意表达提供了保障。 教学 目标 经过本课的学习，学生能够： 1.提取语篇大意、文章结构，归纳文中关于理解、共情与建议的相关词汇句型。 2.通过阅读中词汇句型的运用，进一步口头表达对同龄人所遇到的烦恼的理解、共情与建议。 教学重难点 重点： 掌握建议信的常见结构和语言特征，并能写出一封语义连贯、结构清晰的建议信。 难点： 关注建议信的语言特征，如何让建议更有说服力，更容易被人接受。 必修一 Unit 1 Reading for Writing教学设计 元氏一中 张静芳 教 学 过 程 步骤 教学活动 设计意图 核心素养 提升点 Learning objectives Present the learning objectives. 让学生清楚本节课的交际目标与语言目标，并期待接下来的任务挑战。 文化意识：联系现实生活 语言能力：口头表达能力 Present pictures The problems that teenagers are often faced with or concerned about 利用学生感兴趣的问题和相关图片创设情境，激发兴趣和求知欲。 Scanning for writer and readers After going through the letter, figure out the writer and reader according to structure of suggestion letter. 帮助学生梳理文本信息 语言能力： 获取、分析、概括能力 Reading for structure and expressions Organisation (Date, greeting, body, close, and signature.) Analyze the body part in detail (problems, feelings, advice and reasons） The expressions Susan Luo use to make suggestions I quite understand that… I recommend that…. I think you should… Why not… Other useful expressions Showing understanding 1.I feel terribly sorry to hear/ know/ learn that ... 2.I know well how it feels to ... 3.I know you didnt mean to ... 4. I know you have trouble in doing... 5. It happens to everyone. 6. Such problem is normal. 7.Everyone will have one of those periods when things seem to be going wrong. 8. Take it easy and things will be bett