《古诗三首》之《浪淘沙》教学设计.docxVIP

- - PAGE 9 - 附件 1： 附件 1： 个人研修内容 统编版小学语文六年级上册第六单元《古诗三首》第一课时教学设计； 评课稿《一次奇妙的语文之旅》； 普通话练习及习字图片 这首诗前两句，老师通过抓住景物、数字想象画面，说一说看到的， 听到的，从而感受到黄河雄伟的气势，处理得比较好。要让学生感受到黄河的婉转逶迤，弯弯曲曲、奔流到海不复回的气势和黄河浪高风急、奔涌不息的特点。 后两句的处理通过结合交流平台点拨的民间故事，感受到想象的神奇。古人认为黄河和天河是相通的，所以诗人借此写出了逆流而上不仅可以直上银河，而且还可以走访牛郎织女这样美好、浪漫的事。这两句既表现了黄河的磅礴气势，也表现了诗人不怕疾风、巨浪、狂沙，一往无前的气概。这一点对于六年级学生来说也是应该有所体会的。高年级的诗词教学不仅要能想 象画面，感受情感，同时要感受到诗歌的意象。这一点稍欠缺一些。 《古诗三首》之《浪淘沙》教学设计 统编版小学语文第十一册 17 课 【教材与学情分析】 本单元的人文主题是保护环境，第 16 课由三首写景的古诗组合而成，展现了祖国山河的多姿多彩。其中第一首刘禹锡的《浪淘沙》以雄奇的想象，描绘了黄河波翻浪涌，扶摇直上的壮丽景象。教学中，应在理解诵读古诗的同时， 抓住关键词句整体感知景色特点，引导学生感受自然的和谐美好，另外，能把握作者的主要观点，激发学生热爱自然，热爱家园的情感。 高年段的古诗教学除了理解诵读，还应引导学生归纳掌握学习古诗的方法， 关注“交流平台”，重点引导学生掌握以下几种方法： 借助注释，理解古诗。教学时可以指导学生借助注释理解词句，前后联系，读懂古诗，鼓励学生用自己的语言，大胆地讲述自己的理解； 通过想象，感受诗境。教学中，在整体感知景物的同时，引导学生展开丰富的想象，结合学生已有的生活经验，把诗句转换为画面，并且能通过自己的语言，将其描述出来； 了解传统文化知识，深化认识。《浪淘沙》中，就引用了“牛郎织女” 的故事，在学习的过程中，帮助学生了解传统文化内容，能够使学生对古诗的理解更丰富。 第一课时 【教学目标】 会写“涯”字； 借助注释理解古诗，用自己的话说说古诗的意思； 能正确朗读并背诵古诗； 3.能说出《浪淘沙》是怎样写出黄河的雄伟气势的。 【教学重难点】 能说出《浪淘沙》是怎样写出黄河的雄伟气势的。 【教学准备】 多媒体课件 一、初读诗歌，整体把握。 学生读题，教师提示“浪淘沙”是唐代曲名，后用作词牌名。 学生自读古诗，读正确，读出节奏。 重点指导读好“曲”：出示字义，根据字义选择正确的读音； 读好停顿：前四后三。 学生自由读诗，思考：这首诗描写了什么？指名反馈。 二、再读古诗，融入想象。1.借助数字，想象画面。 学生默读古诗，思考：通过诗句看到哪些景物？ 同桌交流，师巡视倾听。 指名反馈。（黄河、银河） 师引导：“九”在古代被认为是最大的数字。出示图片，感受黄河弯弯曲曲的形态，相机理解“万里沙”。 想象画面，指名朗读。2.借助声音，感受气势。 再次默读，思考：通过诗句听到哪些声音？ 指名反馈。出示：浪淘风簸自天涯。相机指导“涯”字书写； 结合注释，理解“浪淘风簸”。想象说话： 我仿佛听到了 ，这真是一条 的黄河！ 指读第一句，读出黄河奔腾向前的气势。 小结：通过画面和声音，可以帮助我们读出黄河雄伟的气势。相机板书。3.借助故事，深化认识。 这气势雄伟的黄河出现在诗人面前时，诗人想到了什么呢？ 指名反馈，回忆《牛郎织女》的故事，试说主要内容。 引导思考：“黄河”“银河”“牛郎织女”之间有什么联系？引导学生感受黄河之水天上来的气势。指读。 小结：了解传统文化，对理解古诗很有帮助。 【设计意图】 通过数字“九”“万”引导学生想象画面，借助“浪淘风簸”想象声音， 教学联想故事的环节适时引入“交流平台”的内容，多角度帮助学生感受黄河的雄伟气势。 三、总结方法，学会积累。 《浪淘沙》是怎样写出黄河的雄伟气势的？指名反馈，师根据学生回答引导：写出长度、形态等；联想神话故事。 积累与黄河有关的诗句。 【设计意图】 总结方法为学生学习内容相似的其它古诗提供了思考方向。从课内到课外， 鼓励学生积累，使其对黄河的认识更加饱满。 板书设计：  17．古诗三首数字 浪淘沙（曲名） 声音 想象画面，感受气势。 神话故事 附件 2： 听课及评课 一次奇妙的语文之旅 ——浅评吉春亚老师执教《在牛肚子里旅行》 观摩名师课堂，一直是我进行学习提升的重要方式。由于本学年承担三年级的语文教学工作，所以比较关注此年级的研修内容。本月，我认真观看了全国著名特级教师吉春亚老师执教的统编版三年级上册课文《在牛肚子里旅行》的视频。反思自己的课堂教学，得到了很多启示。 一、关注预习，以生为本。 教学伊始，吉老师先仔细倾听孩子们的朗读，并随时指出