部编版小学语文三年级上《大青树下的小学》公开课优质课教学设计个人研总结修.docxVIP

个人研修内容 1.《大青树下的小学》教学设计 2.《我怎样教语文》读书笔记 3.三笔字练习 4.随笔《讲给女儿的故事》 指导意见： 指导意见： 作为一名数学专业毕业教了几年数学才转行教语文的年轻老师，通平老师的努力绝对和他取得的一点点成绩是相匹配的——连续两次凯里市优质课、素养大赛一等奖第一名，州级技能大赛第一名。作为黔东南州小学语文教育名师于月红工作室的学员，通平老师的身份很特别，他既是学员，又是工作室的老师——负责教三笔字，普通话。曾经他在解读文本，钻研教学上不得法，虽努力却不见成效，这次看他的研修作业，稍有窃喜，终于开窍了。其实，小学语文教学甚至其他学科的教学，没有那么多高深的理论，没有那么多冠冕堂皇的面子，就是三个“？”——教什么？怎么教？为什么这么教？搞清楚了，教学自然就得法得益了。《大青树下的小学》这一篇课文，要教什么，怎么教，为什么这么教，通平是理解了的，并有了自己的想法，很好，但有几点建议，仅供参考： 1.自己所在学校就是一所民族小学，而自己刚好9月就要教三年级了，那么，“我”的学生对这样一篇课文会有什么样的感受，他们会对哪些内容感兴趣，而哪些内容会是他们学习的难点，该如何处理？ 2.本单元的语文要素——阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。文中哪些词句对“我”的学生来说会是具有“新鲜感”的？教师是否可以先做一下预设？ 3.再有，作业单的价值不大，如真需要在课堂上使用作业单，教师可以设计成预习单：朗读课文，找到文中你觉得有新鲜感的词句，并抄下来。 祝愿通平能“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”！ 指导老师： 指导教师 2019年*月*日 　　 PAGE PAGE 2 附件1： 《大青树下的小学》教学设计 【文本教材解读】 （一）单元双线编排。1.人文主线：校园生活（美丽的校园，成长的摇篮，梦想启航的地方）。2.语文要素：阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。习作要求：体会习作的乐趣。 （二）单元说明。本单元是三年级上册的第一单元，编排了2篇精读课文《大青树下的小学》《花的学校》，1篇略读课文《不懂就要问》，1次口语交际，1次习作，1个语文园地。单元教学重点是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。体会习作的乐趣。” （三）课文分析。《大青树下的小学》是作家吴然的一篇抒情散文。课文通过描写大青树下一所富有乡村气息和民族特色的小学，展现了孩子们快乐幸福的学校生活，体现了祖国各族人民之间的友爱和团结。课文共4个自然段，层次清晰。第1自然段写上学路上和来到学校时的情景，第2、3自然段写课上课下的情景，第4自然段表达了自豪和赞美之情。 （四）教学建议。 1.识字写字。 正确认读10个生字，会写13个生字，其中“汉、艳、扮、读”4个字既要求会认，又要求会写。 字音方面，认读的字里，“汉、艳、扮”是前鼻音，“扬、凤”是后鼻音，“摔”是翘舌音。 识字方面，可以从部首、结构等归类识字，部分生字还可以结合文章进行随文识记。 书写方面，采用教师指导和学生自主观察结合，教师在示范书写时，重点指导书写“晨、绒”。 2.理解有新鲜感的词语。 结合已有语文知识，联系上下文、联系生活关注，理解有新鲜感的词语。 3.朗读指导。 ①早晨，从山坡上，从平坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。 这句话用上“有的，有的，有的，还有的”，读起来有一定的韵律，朗读时引导学生体会上学路上的景色之美，同时提醒学生注意“的”读轻声。 ②这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 这句话描写窗外十分安静的场面，连小动物们都被琅琅书声吸引，好像在听同学们读课文，突出了孩子们读课文有声有色。朗读时语速适当放慢。 ③下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招来了许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。 这句话运用拟人的修辞手法，突出下课后孩子们玩耍时的欢乐，引得好多小动物来看热闹。朗读时要读得轻快活泼。 ④古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃 古老的铜钟、凤尾竹的影子等美丽的景物突出了这所小学的特点。朗读时语速渐渐放慢，体会作者对这所小学的难忘和怀念之情。 ⑤教学课时：2课时。 【教学目标】——教什么 1.正确认读“坝、汉、艳”等10个生字，学写“晨、绒、汉”等13个生字。 2.朗读课文，一