2021青岛版五年级上册科学19材料的漂浮能力.docxVIP

课题 第19课 材料的漂浮能力 教案序号 19 课课时间 年 月 日 课型 新授 教材 分析 本课是《科学》五年级上册第五单元“材料的胜能第17课《材料的漂浮能力》。本课有三个探究活动:一是了解水中漂浮的物体是用什么材料做成的，二是通过改变物体的形状，观察漂浮物体是否还能漂浮。三是比较漂浮物体的漂浮能力。通过这三个探究活动，帮助学生建立起科学概念也有两个:一是知道哪些材料是漂浮材料，二是漂浮材料的漂浮能力的大小。在探究过程中，还要帮助学生逐步养成“预设—实验—观察记录—分析归纳—发现”的科学探究的方法与过程，培养学生尊重事实、能充分运用实验数据的科学品质。 学生 分析 漂浮材料是生活中常见的一种材料，大多数五年级孩子在学习这一课之前都见过或玩过材料在水中的沉浮实验，学生认识漂浮材料都是从看到沉浮现象开始的。绝大部分学生对物体在水中的沉浮与构成的材料有关存在认识上的模糊。这个年龄段的学生对身边的自然现象有着强烈的好奇心和求知欲，所以对继续探究材料在水中的沉浮现象产生浓厚的兴趣，加之学生己有了根据现象提出问题的能力，初步具备了观察能力和实验能力，以上这些都是进行本课探究学习的良好基础和有利条件。。 教学 目标 1. 知道漂浮材料的漂浮能力与形状无关，了解不同漂浮材料的漂浮能力不同。 2.通过探究实验寻找认识漂浮材料，并通过对比试验比较漂浮能力。 3.乐于合作探究，并将科学知识应用于实践中。 重点 难点 教学重点:什么样的材料是漂浮材料。 教学难点:物体的漂浮能力有大有小。 活动 准备 易拉罐、木条、石块、铁丝、橡皮泥、相同大小的方形泡沫板和木板、沙子等。 教学 过程 师生活动 复 案 导入 新课 数千年前，我们的祖先就已经在使用木船。他们为什么选用木材造船呢？ 这节课我们就研究材料的漂浮能力。板书课题：材料的漂浮能力。 探究 过程 活动一、水中漂浮的物体是用什么材料做成的？ 材料出示:易拉罐、木条、石块、铁丝、橡皮泥，泡沫板、木板、沙子。 提出探究问题：水中漂浮的物体有哪些？ 注意事项： a依次放入物体，观察。 b及时记录。 4、白板填写记录单，汇报。 活动二、改变形状，它们还能漂浮吗？ 探究方向：任意改变这些物体的形状，它们还能漂浮吗？你想怎么做？ 按照你们的想法试试吧。 汇报小结：自然状态下，有些材料在水中具有漂浮能力，而且它们的漂浮能力与形状无关。这样的材料是漂浮材料。 活动三、比较不同材料的漂浮能力。 提出问题：木块和泡沫，谁的漂浮能力更强？ 那就比比吧。出示材料：沙土、不同大小的木块、不同大小的泡沫块、天平。请各小组任选材料，设计实验。 注意事项：将沙土分成小份，依次放。下沉的那份不计入。 小组实验。 汇报得出结论：漂浮能力相同大小、形状的木块_______泡沫板 活动四、人们利用材料的漂浮能力可以做什么？ 出示图片泡沫救生圈，结合资料卡分析泡沫救生圈的优点。 提出问题：你还知道哪些例子？ 拓展 活动 改变沉入水中的材料的形状，让它们在水中浮起来。学生猜测：木材能漂浮学生猜测。 学生分组实验，巡视 把橡皮泥做成小船 把泡沫板掰成小块…… 学生猜测。 选择大小、形状相同的材料。比较承重能力。 板书 设计 19.漂浮材料 泡沫、塑料、木头… 形状大小相同的情况下，漂浮能力有大有小 教学 反思 本节课评价主体为师生，评价方式灵活而有机地结合。在“激趣导入”、“漂浮能力”环节主要采用教师评价与学生的自评、互评相结合，在自主探究环节主要采取书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展示的评成泪目结合;让学生在评价中学会倾听，学会实践和反思，学会发现自我、欣赏别人，使学生在评价中成长、发展。