高中化学_金属的腐蚀与防护教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 【情境导入】投影展示→沉重描述。 图片警示：当今社会有一个异常棘手的科技难题，那就是“金属的腐蚀与防护”，“发达国家每年由于金属腐蚀造成的直接损失约占全年国民生产总值的2%--4%”，远远超过各种自然灾害造成的损失的总和。以我国为例，金属的腐蚀在2009年至少造成6700亿人民币的损失。 （通过触目惊心的数据，让学生知道：防止金属腐蚀，任重道远。让学生对金属的腐蚀产生浓厚的兴趣。） 【目标定向】 展示目标→ 突出重点 展示学习目标，突出学习重点，提出课堂希望。 【自学汇报】学生汇报→教师板书 一、金属的电化学腐蚀 1、金属腐蚀：是指金属或合金跟接触的气体或液体发生氧化还原反应而腐蚀损耗的过程。 2、本质：M – ne- → Mn+（氧化反应） 3、类型：由于金属接触的介质不同，发生腐蚀的化学原理不同，一般可分为化学腐蚀和电化学腐蚀。 化学腐蚀——直接反应 电化学腐蚀——原电池原理 让学生先从概念上认识金属腐蚀的实质，下面再进行实验探究、具体认知。 【温故知新】 关联知识→提出问题（回顾旧知，铺垫新内容） 师：质疑：1、原电池的构成条件？2、哪一极易被腐蚀？以铁碳原电池装置图为例，规范原电池的工作原理 生：画图，思考，回答：原电池的四个构成条件，在原电池反应中负极已被氧化而腐蚀。 【讨论探究】我们可以发现金属不仅在酸性甚至在中性溶液中都可以发生腐蚀，但二者在反应原理上有没有区别 （在定向的基础上，学习目标已经十分明确了，同学们可以驾驭自己思维向目标进发了） 结合实验，探讨下列问题： 【实验】操作：实验操作：向铁粉中加入少量的炭粉，混合均匀后，分别撒入润湿有氯化钠溶液和稀盐酸的两支锥形瓶。分别标记为A、B，按下图组装好仪器。几分钟后，关闭止水夹，观察、比较U型管中水柱（滴有几滴红墨水）的变化。 实验现象： 思考1：导管中的水柱变化说明什么问题？ 思考2：向铁粉中加入炭粉的作用是什么？ 请大家根据原电池原理，写出A、B装置中电极反应式及电池反应方程式。 结论：中性或酸性很弱或碱性条件下，易发生 腐蚀。 当钢铁处于酸性气氛中时，易发生 腐蚀； 析氢腐蚀和吸氧腐蚀都属于 腐蚀。 （逐层深入，利于探究，分类对比，易于辨析；） 【学生板书展示汇报】 1.析氢腐蚀?(酸性较强的溶液) 负极: Fe – 2e- = Fe2+ 正极: 2H+ + 2e- = H2 ↑ 总式： Fe + 2H+ = Fe2+ + H2 ↑ 2. 吸氧腐蚀?(中性或弱酸性溶液) 负极: 2Fe – 4e- = 2Fe2+ ?正极: O2+4e- +2H2O = 4OH- 总式: 2Fe + O2+2H2O=2 Fe(OH)2离子方程式: Fe2++2OH- =Fe(OH)2 4Fe(OH)2 + O2 + 2H2O = 4Fe(OH)3 【互助答疑】 汇总问题→学生答疑 汇总可能的问题：金属腐蚀本质是什么? 钢铁的析氢腐蚀和吸氧腐蚀的区别？ 评价学生行为，鼓励促进。 【解决问题】（1）相对于内河行驶的轮船来说，海船更容易被腐蚀。 （2）1910年遗留在南极的食品罐头盒，其表面至今很少有铁锈出现。 （3）一根浸在水中的铁管，哪里最容易生锈（浸在水中的、空气与水面交界处的、空气中的）？ 【小组讨论】联想质疑 展示问题→自主学习→思考交流 1、鉴于金属发生腐蚀的原因，我们可以从哪些方面设想解决问题的思路？ 2、在生活和学习的过程中，你了解哪些防止金属腐蚀的具体方法？ 3、分析镀锌铁板、镀锡铁板，当镀层部分破损后，是否还有保护作用？ （学生讨论、结果展示，教师解答普遍性的问题，起到画龙点睛的作用） 金属的防护措施（图片展示生活中常见的防腐措施，让学生有亲切感） 1、在金属表面覆盖保护层。--------“穿防护衣”如： 涂油漆 2、改变金属内部的组织结构。---------“增强体质”如：制成不锈钢。 3、电化学保护法。-------“以毒攻毒”即将金属作为原电池的正极或电解池的阴极而受到保护。 ①牺牲阳极的阴极保护法 原理：形成原电池反应时，让被保护金属作正极，不反应，起到保护作用；而活泼金属作负极受到腐蚀。 ②外加电流的阴极保护法 原理：将被保护金属与另一附加电极作为电解池的两个极，使被保护的金属作为阴极，在外加直流电的作用下使阴极得到保护。 【归纳总结】教师引导 →学生归纳 通过本节课的学习，在知识上你有哪些收获？我们运用了哪些解决问题的方法？通过本节学习你受到什么启发？ 学生结合板书总结学习收获 （引导学生自主总结，既调动了学生的