区域活动环境创设.pptVIP

思考二： 在班生数较多的情况下如何有序开展 区角活动？ 教师如何适时适度指导？ （三）建立规则，调控活动 交往合作规则：操作中合作协商，鼓励合作 操作活动规则：正确使用工具， 保持区角安静，轻声交流 1、规则意识： 进区人数规则： 材料取放规则：材料分类定点取放 培养幼儿规则意识 2、规则建立 在讨论中共同商定 在试误中逐步形成 在活动前明确规定 3、掌握遵守规则 暗示法：脚印暗示、挂钩妙用、椅子满座 图示法： 提醒法：语言的提醒和动作的提醒  （四）支持引导，适度指导 传授者、维持者、调解者 支持者、合作者、引导者 常见指导方法 技能指导 参与游戏 同伴影响 行为示范 提出建议 问题启发 提供范例 材料帮助 （五）展示分享、交流讨论 展示——活动的作品 分享——活动中的快乐 交流——活动过程中的经验建构 幼儿的自主评价 、教师设计问题引发讨论 讨论——探讨和解决活动中的疑问 表达展示，分享交流 解决问题，共同提高 1、以听说表现为主区域活动  （适用于阅读、音乐、美术等区域）创设 情景（空间、材料），激发兴趣引导感知理解听说表现内容，观察援助时间 展现作品互动交流，分享成果 区域活动类型及指导方法 2、以动手操作为主区域活动 （适用于建构，手工制作等区域）创设问题情景，激发操作兴趣观察制作方法步骤，引导鼓励探索 展示作品，交流分享（介绍操作时遇到的困难、作品制作方法） 3、以探索发现为主区域活动 （适应于科学区，益智区等）设疑猜测、制造悬念、感知讨论 —明确目的任务鼓励探索、尝试发现验证交流、迁移应用   教室的区域环境包括： 墙面的使用 材料的设计 ——如何使环境成为一位无声的教师？ 三、区域活动环境创设 在讲本章前，我们先思考、讨论这样 一个问题： 你觉得幼儿园教师最重要的角色任务 是什么？ 1、进行有效的教学 2、进行有效的班级环境创设（课堂管理） 这是幼儿园教师最重要的两项任务。 （一）确定合理的空间位置 空间大小选择？ 开放封闭安排？ 多种功能利用？ 安静喧闹区分？ 合理的空间布局 1、区域特殊需要——最合理的空间位置 2、整体考虑,尽可能利用场地 3、动静分开，避免互相干扰 4、封闭性和开放性相结合 5、力求畅通无阻的“交通路线” 6、避免“死角” 7、多种功能利用 思考一： 区角材料如何根据幼儿的发展需要适时提供？ 区角材料如何满足不同能力水平层次幼儿 的需要？ （二）活动材料的选择 1、高探索性、低指导性 高探索性：多功能、操作方式简便易懂 低指导性：幼儿探索材料时对教师的依赖性低，活动的自我修正和自主水平高 2、新颖有趣，暗示性强 操作方法暗示、操作要求暗示 3、多种组合、多层次性 蕴涵错误控制的材料 听 筒 3+5 2+5 2+3 开锁 4+3 7 我们的墙壁在说话—操作方法暗示 高低橱的落差 鼓励合作与互动的空间  —操作要求暗示 系统而有层次的材料 神奇的磁铁（大班） 材料提供： 铁屑、大小不同的磁铁、回行针、薄纸板、迷宫图、塑料块、小纸团、发夹、铁片、树叶、毛线团 操作层次： 第一层次：小猫钓鱼 第二层次：整理盒子 第三层次：隔杯取钉 第四层次：龟兔赛跑 提供多层次与多样性的活动材料 小班的主题“认识花” 区域：提供画花、花拓印、插花 中班主题“认识树” 区域：提供树叶粘贴、叶脉标本、树叶变色 投入不同的范例： 画好树叶的轮廓，幼儿涂色 画好不同种类的树，幼儿画出树干和树叶 同一种材料在不同年龄班有不同要求 “益智手套” 小班：写着数字和画有相同数量的物体的指环让幼儿套到相应的手指上； 中班：多提供空白指环让幼儿自己写上数字或画出物体后再套到手指上； 大班：提供加减算式指环，或在手指上吊上几个小杯，让幼儿夹进与手