新视野大学英语第三版读写教程Book2课文翻译units1-5.docxVIP

Unit 1 Text A 一堂难忘的英语课 如果我是唯一一个还在纠正小孩英语的家长，那么我儿子也许是对 的。对他而言，我是一个乏味的怪物：一个他不得不听其教诲的父 亲， 一个还沉湎于语法规则的人，对此我儿子似乎颇为反感。 我觉得我是在最近偶遇我以前的一位学生时 ，才开始对这个问题认 真起来的。这个学生刚从欧洲旅游回来。我满怀着诚挚期待问她 : “欧洲之行如何？ ” 她点了三四下头，绞尽脑汁，苦苦寻找恰当的词语 ，然后惊呼： “真 是, 哇！ 没了。所有希腊文明和罗马建筑的辉煌居然囊括于一个浓缩的、 不完整的语句之中！我的学生以 “哇！ ”来表示她的惊叹，我只能以 摇头表达比之更强烈的忧虑。 关于正确使用英语能力下降的问题，有许多不同的故事。学生的 确本应该能够区分诸如 their/there/theyre 之间的不同，或区别 complimentary 跟 complementary 之间显而易见的差异。由于这些知 识缺陷，他们承受着大部分不该承受的批评和指责，因为舆论认为他 们应该学得更好。 学生并不笨，他们只是被周围所看到和听到的语言误导了。举例 来说，杂货店的指示牌会把他们引向 stationary （ 静止处） ，虽然便笺 本、相册、和笔记本等真正的 stationery （文具用品）并没有被钉在 那儿。 朋友和亲人常宣称 Theyve just ate 。实际上，他们应该说Theyve just eateno因此，批评学生不合乎情理。 对这种缺乏语言功底而引起的负面指责应归咎于我们的学校。 学 校 应对英语熟练程度制定出更高的标准。可相反，学校只教零星的语 法， 高级词汇更是少之又少。还有就是，学校的年轻教师显然缺乏 这些重要的语言结构方面的知识，因为他们过去也没接触过。学校 有责任教会年轻人进行有效的语言沟通，可他们并没把语言的基本框 架一一准确的语法和恰当的词汇 —— 充分地传授给学生。 因为语法对大多数年轻学生而言枯燥且乏味 ，所以我觉得讲授语法 得一步一步、注重技巧地进行。有一天机会来了。我跟儿子开车外 出。我们出发时，他看到一只小鸟飞得很不稳，就说 :“它飞的不稳。 ” (Its flying so unsteady.我) 小心翼翼地问： 儿子，鸟怎么飞？ ” 有“问题吗？ 我说得不对吗？ ( Did I say anything incorrectly?) 他一”头雾 水。 “太好了，你 说的是 incorrectly 而不是 incorrecto我们用副词 来描述动词。所以，要用unsteadily来描述鸟飞，而不是 unsteady? 9 他对我的纠正很好奇，就问我 什么是副词。我慢慢解释道： “副词 是用来修饰动词的词。 ”这又导致 了他询问我什么是动词。我解释 说： “动词是表示行为的词，例如：爸爸开卡车。 开是动词，因为 它是爸爸在做的事。 ” 他开始对表示行为的词产生兴趣，所以我们又罗列了几个动词： “飞行 ”、“游泳 ”、“跳水 、跑步然后，他又好奇地问我，其他 的词有没有说明它们的用法和功能的名称。这就引发了我们对名词、 形容词和冠词的讨论。在短短十分钟的驾驶时间内，他从对语法一 无所知到学会了句子中主要词语的词性。这是一次毫无痛苦而又非 常 有趣的学习经历。 也许，语言应该被看成是一张路线图和一件珍品：我们要常常査 看路线图（核对语法）和调整汽车的引擎（调节词汇）。学好语法和 掌握大量的词汇就好比拿着路线图在车况良好的车里驾驶。 路线图为你的旅行提供所需的基本路线和路途指南，可是它不会 告诉你一路上你究竟会看见什么树或什么花，你会遇见什么样的人 , 或会有什么样的感受。这里，词汇会使你的旅途变得五彩缤纷、栩 栩如生。大量的词汇让你享受到开车途中所见的点点滴滴。借助语 法和丰富的词汇，你就有了灵活性，掌控自如。路线图会把你带到 目的地，而一 台好车却能让你完全陶醉于旅途的所有景色、声音及经 历之中。 1/16 页 对学生来说，有效、准确且富有成效的沟通技能取决于语法和词 汇这两大有利条件，可是学校并没有教他们这些。 就在今天早上，我跟儿子吃早饭时，我想把牛奶加入我的茶里。 “爸爸， ”他说， “如果我是你的话，我不会这样做。牛奶会变酸。 （ If I were you, I wouldnt do that. Its sour. ） ,, “哦， 上帝 ! ”我满怀着无比的骄傲说道， “这是一句语法完全正 确的句子。你用了 were 而不是 was。 “我知道，我知道， ”他愉悦地舒了 口气， “这是虚拟语气！ ” 这下轮到我 “哇！ 了。 Text 2 人文学科：过时了吗？ 当形势