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学习支架在初中英语听说课中的实践探索 上海市田林第二中学邵诗悦 摘要：上海实行的“公民同招”和“新中考”政策，使得学生的学情发生了很大的变化，对学生的英 语听说能力，也提出了更高的要求。而二期课改又倡导新的学习方式和教学模式。为此，笔者尝试运用建 构主义理论，结合一节牛津6A的听说课例，通过提供资源型、情境型、任务型、交互与协作型和评价型学 习支架，探索提高初中生初步的语言运用能力的方法。 关键词：学习支架，建构主义，初中英语，听说课 —、引言 笔者所在的学校是一所普通的公办初中，学生的主要来源是附近的就近入学。“公民同招”后，一些 报考民办学校被电脑随机筛落的优秀学生进入了本校，学生在知识基础、学习能力及语言表达能力方面， 差异变得较为明显。如果按照以往的教案或教学经验来上课，势必会形成学优生“吃不饱”，学困生“吃 不了”的问题。 而在新的中考改革后，增设了外语听说测试，这对学生英语听说表达的能力要求更高了。如何在一节 课上既能够帮助英语基础比较薄弱的学生回顾知识、积累素材、参与课堂，乂能够给优秀的学生更多自主 表达的机会，锻炼他们的口语能力和提高学科素养，是教师在进行教学活动设计时所面临的问题。 二、建构主义与学习支架 （一）建构主义 建构主义最早由心里学家皮亚杰提出，布鲁纳、维果茨基等心里学家又发展了这一理论。建构主义强 调学生的主体地位和主观能动性，学生是教学活动的参与者和