10的认识教案和反思.docxVIP

10 的认识 方芳 【教学内容】 教科书第64~65页及练习九第1~2题。 【教学目标】 引导学生经历认识 10 的过程，初步建立 10 的数感。 学会 10 的数数、认读、比较大小和组成及写法，对 10 的数概念获 得全面认识和掌握。 培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。 引导学生感受数 10 与实际生活的密切联系。 【教学重、难点】 本课的教学重点：掌握 10 的组成 教学难点：让学生能从一组组成想到另一组组成。 【教具准备】 实物投影器、课件、尺子、小棍等。 【教学过程】 一、创设情境，生成问题 老师请大家猜一猜。 1、有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？ 2、能与 0 做邻居的又是谁？ 3、在我们所学过的数字中谁最大？ 、 故事： 9 知道它最大了， 它对 1 8 各数字说： “你们谁都没有我 大，特别是你 0 ，表示一个物体也没有，你真是太小了，不 能和我比。 ” 0 听了可伤心了。 1 走到 0 的身边，和 0 想出了一个很好 的办法对付 9。这时 9 没话可说了。大家猜一猜， 1 和 0 想了一个什 么办法？ 在教学 “ 10 的认识时” 用一个有趣的故事调动学生的兴趣： 有一天， 0--9 几个数字娃娃做起了排队游戏。 9 最大当上了队长， 就骄傲起来， 看不起别的数字娃娃。他神气的对 0 说： “你呀，表示一个物体没有 和我比起来真是太小了。 ” 0 听了圆圆的眼睛里流出了眼泪， 小朋友你 能不能帮 0 想个办法呢？这样创设出学习情境课堂显得生动有趣， 学 生的积极性大大的调动起来。 ．引出 10 后板书课题： 10 的认识 二、探索交流，解决问题 10 的含义及 10 以内数的顺序。 (1) 生活中和 10 有关的事情很多，你能用一句话说说吗 ? 让学生分别说说生活中的 10， 学生分别说出： 星期天我在广场看见 10 只气球； 我在南桥看见 10 只 风筝；我家阳台种有 10 盆花；我爸爸钓了 10 条鱼。 组织活动： 请小朋友们数数教室里第一排有几人？老师走进去， 现在 有几人？ 提问：想让学生第一排有几人怎么办？ 问：谁是第一排的第 10 个？怎么数的？ ( 2)数字宝宝找家 课件演示“ 0—— 10”各数字娃娃在玩耍的情况，到了回家时，其它 数字娃娃都回到了家， 只有数字娃“ 5、 6、 9、 10”不会回家，还在走 来走去。师；小朋友们，你们可以把这些数字宝宝送回家吗？ （ 3）说说 10 以内数的顺序 请小朋友观察 （实物投影 ）9 在 8 的后面， 10在哪里，为什么 ? 引导学生回答，9再添上1就是10, 10在9的后面，10比0?9都 大。 请生分别按从小到大、从大到小的顺序读 0?10这几个数字。 比大小。 听到小朋友们都说 10 比 9 大， 9 可不服气了，就把 10 单独找来比大 小。师板书：10。9、9010, 10和9的大小关系可以分别用什么符号 表示。借助点子图着重强调 9 添上 1 就是 10。 10 的写法 观察 10 和我们前面学过的数有什么不同？ 谁能说说 10 怎样写 ? （ 3）教师示范 10 的写法 （4） 在书本第 65 页的田字格里练习写 10。 10 的组成。 情境引入 （ 课件演示 ） ： 有一天，小聪约小伙伴去踢球，顺便从家里带 10 瓶饮料去和小朋友 一起喝，把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把 10 瓶饮料 分成两袋装，有多少种装法？ 请你拿出 10 根小棒代替 10 瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有 多少种方法 ?谁能想办法，分得又快又好。 在四人小组里交流一下你的方法。 TOC \o 1-5 \h \z 请一个小组汇报你们组的方法 ( 实物投影展示 ) 。 根据学生汇报，教师板书。 10 10 10 10 10 /\ /\ /\ /\ /\ 91 82 7 3 6 4 55 全班学生齐读上面的 10 的组成。 ( 5)引导学生推想 10 的另外的组成。 教师：看到上面 10 的组成，你还能想到什么？请举例说明。 学生：看到一组组成，还可以想到和它有联系的另外一组组成。 如看到我马上就想到了。 学生由推想出另外几组组成。 ( 6)引导学生讨论 10 的组成的记忆方法。 教师： 根据刚才推想 10 的组成的过程， 怎样去记忆 10 的组成？ 学生： 学习时主要记住前面五种组成， 其余几种组成不必牢牢记 住，完全可以由前面几种组成推想出来。 独立完成第 65 页 10 的组成的填空。 三、巩固应用，内化提高 师生互动。 教师说一个数，学生说一个数，两个数组成 10。 生生互动。 同桌两人做游戏， 说数并出手指， 两个同学出的手指数合起来是 10 练习九第 1 题。 一个学生上来演示，其余学生在书上完成。 练习九第