我的叔叔于勒说课稿(人教版九年级上册).pdfVIP

我的叔叔于勒 说课稿 ( 人教版九年级上 册 ) 《我的叔叔于勒》说课稿 一、说教材： 《我的叔叔于勒》是初中语文的传统篇目，人教版九年 级上册第三单元的课文。小说描写菲利普一家朝思暮想他们 在国外发了财的叔叔回家，可当他们意外发现于勒叔叔不过 是一个贫穷落魄的小贩时，竟然拒绝和他相认。小说情节一 波三折，扣人心弦，于勒的贫富变化牵动着菲利普夫妇的 “变脸”，深刻揭露了冰冷的亲情关系，发人深省。 二、说教法： 1 、教学设想： 这篇小说的教学，应以人物为中心，在曲折的情节发展 中把握人物形象，进而领会作品的丰富内涵。力求充分发挥 学生的主动性，并能联系实际，对作品的主题多元化的评价， 在评价认识中，提高学生的道德认知水平。 2 、教学目标： 知识目标： （1）准确梳理小说的故事情节。 （2 ）多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。 （3）理解小说主题。 能力目标： （1）学习通过人物的语言、行动、神态、揭示人物的心 理活动，刻画人物性格的写作方法。 （2 ）学习本文构思的巧妙及情节的曲折。 情感态度与价值观 思考人与人之间的关系。树立正确的金钱观。 3 、教学重难点： 重点： （1）准确梳理小说的故事情节，体会小说曲折巧 妙的构思（ 2 ）理解把握小说的主题思想 难点：多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。 4 、教学方法： （1）线索教学法：抓住“金钱”“称呼”、“亲情”三 者的变化关系这条主线，让学生能够清晰地梳理情节，自然 地感悟主题。 （2 ）启发式教学法：教师创设情境，以精要的问题引导 学生独立思考、分析、解决问题。 三、说学法： 1 、学情分析： 学生是学习的主体，本课应指导学生利用已有知识结构 和认知水平，学习、感悟新知识。小说故事性强，其曲折的 情节、鲜明的人物很能引起学生的阅读兴趣，他们往往比较 关注主要人物的结局。因此小说的阅读易调动学生的积极性、 主动性。但学生对于人物形象的分析和主题的把握较薄弱， 须重点指导。 2 、学法指导： ①朗读法：这篇小说人物形象鲜明生动，语言幽默，因 此应将精读与泛读有效结合起来。 ②比较法：于勒三次变化的身世，菲利普夫妇对于勒前 后迥异的态度变化，以及文中叙事主体“我”与家人对于勒 不同态度的对比，都值得玩味。学生在对比分析中可深入理 解人物及主题，并感受文学艺术的美。 ③讨论法：引导学生主动质疑，合作探究，注意多角度 分析与把握人物的形象。并能联系实际，发表见解。 四、说教学过程： 课时安排：两课时 课前预习： 1、查工具书，疏通疑难字词。 2、了解作家 生平 第一课时 （一）创设情景导入新课 生活在哈福尔的菲利普一家每逢星期日，都要衣冠整齐 地到海边栈桥上去散步。那时候，只要一看见从远方回来的 大海船进港口来，菲利普总要说他那句永不变更的话：“唉！ 如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！” 导入课题：那么于勒到底是谁？为什么全家人那么热切 地期盼他回来呢？ 设计意图：抓住小说的重要镜头，关键话语，预知故事 情节，更能引起读者的阅读的兴趣。 （二）初读课文，理清文章思路 问题设计：课文情节曲折，围绕于勒写了哪几个情节？ 并用简洁的语言加以概括。 （概括为“盼于勒→遇于勒→躲于勒”或“盼于勒→赞 于勒→遇于勒→躲于勒”或其他短语，言之有理，能自圆其 说即可） 设计意图：学生在整体把握课文的同时，能够理清文章 的故事情节。 （三）跳读课文，分析小说中对比的写法。 问题设计：课文情节曲折，人物个性鲜明，对比这种写 法功不可没，你能找出几组对比吗？ 学生通过讨论，可能找到的对比有： （1）遇于勒前后菲利普夫妇（