平均数(导学案).pdfVIP

3.能根据复式条形统计图提出并回答简单的问题，并 进行简单的类推分析。 本单元的主要内容有认识平均数，用平均数解决实际 问题和复式条形统计图。 本单元是在学生掌握了平均分，初步体验了数据的收 1.理解平均数的意义，学会简单的求平均数的方法。 集、整理、描述和分析过程，会用简单的统计图表表示统 2.认识两种复式条形统计图，能根据统计图回答并提 计的结果，能够根据统计图表提出一些简单问题的基础上 出问题。 进行教学的。平均数是统计中的一个重要概念，由于学生 已经具备了平均分的能力，所以应着重让学生理解平均数 1.学会简单的求平均数的方法。 的意义，在此基础上学生能列出算式并进行计算。 2.能根据统计图进行数据分析。 在教学复式条形统计图时，应对第一学段统计的知识做比 较系统的整理和复习，便于学生在已有知识和经验的基础 上自主建构新的认知结构， 让学生进一步体验数据的收集、 （1）平均数（ 2 课时） 整理、描述和分析的过程，认识复式条形统计图。结合实 （2 ）复式条形统计图（ 1 课时） 际问题，进一步根据统计图表进行简单的分析，作出合理 （3）练习课（ 1 课时） 的判断和决策。这样把数据分析与解决问题结合在一起， 使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统 计观念。 本单元的教学中教师应注重引导学生理解平均数在统 计学上的意义，还应注意让学生体会统计的意义和作用， 初步学会利用统计结果进行合理的判断、预测和决策，并 1.体会平均数的作用，能计算平均数，能用自己的语 理解统计在实际生活中的作用。 言解释其实际意义。 2.认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点， 能根据收集的数据在提供的样图中完成相应的复式条形统 计图。 平均数（ 1） 课题 平均数（ 1） 课型 新授课 平均数对于四年级的学生来说是一个非常抽象的概念， 教材的主要目的是让学生理解平均数的含义。 基 设计说明 于这一认识， 将教学内容分为两部分： 第一部分是让学生在具体情境中体会为什么要学习平均数； 第二部分 是在比较、观察中把握平均数的特征，进而运用平均数解决问题，了解它的价值。具体设计如下： 1.创设情境，在“移多补少”中建立平均数的表象。 在课的开始， 创设在规定时间内折纸飞机的情境， 选出一组同学折的纸飞机贴在黑板上， 让学生通过观 察统计图探究如何求平均数。 学生虽然能求出平均数， 但概念也是非常模糊的， “平均数”的概念比较抽象， 很多学生对平均数的含义不理解。 “移多补少”对理解平均数的意义很有帮助，让学生在“移多补少”中建 立平均数的表象，通过学生移一移、说一说，教师直观板书，从感官上理解平均数的由来及意义。 2.让学生自主探索，合作交流，探究方法。 在教学过程中，让学生自主探索， 找到求平均数的方法。理解平均数出现在最多和最少之间可以用 “移 多补