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五年级下册数学第五单元《用字母表示数二》教案 五年级下册数学第五单元《用字母表示数二》教案教学内容： 教科书 74 页例 3 及相关习题。教学目标： 1、知识与能力：进一步培养学生的归纳概括能力和初步的逻辑 思维能力。 2、过程与方法：使学生理解和掌握用字母表示周长、面积和体积计算公式的方法，能熟练地记忆用字母表示的周长、面积和体积公式并能用这些公式计算图形的周长、面积和体积。 3、情感态度与价值观：进一步感受用字母表示数量关系的优越性。 教学重点： 用字母表示一些计算公式。教学难点： 理解 a、a 的意义。教学准备课件。 教学过程： 一、激趣导入 师：我们前面学习了用字母表示数和简单的数量关系，请同学们用前面学习的知识回答大屏幕上的问题。 多媒体课件显示：一本刚出的卡通书预计每本 x 元，每本童话书比每本卡通书贵 12 元。 x+12 表示（）， 5x 表示（）； 如果每本卡通书定价为 9 元，每本童话书应该定价为（）元； 如果每本卡通书定价为 6 元，买 4 本同样的卡通书要（）元，买 3 本同样的童话书要（）元。 学生完成后，抽学生的作业在视频展示台上展出，并说一说自己为什么要这样填。 师：字母不但可以表示数和简单的数量关系，还可以表示我们学 习过的 图形的计算公式，这节课我们就来一起研究用字母表示周长、面积和体积公式。 （板书课题） 二、合作探究教学例 3 （多媒体课件出示正方体） 师：能说一说我们学习过的正方体的底面积和体积的计算公式吗？ 生：正方形的底面积 =棱长棱长，正方体的体积 =棱长棱长棱长。师：这个公式字太多，写起来比较麻烦，如果用字母来表示这个 公式，就比较简单明了。但是用字母来表示正方体的底面积和体积 的计算公式与用字母表示数有些不一样，在几何图形中哪个字母表 示什么是规定了的，这样便于大家都知道这个字母公式的意思。比 如在正方体中，就约定俗成地用 S 来表示正方体的底面积， V表示正方体的体积。 （多媒体课件在正方形棱长上标 a） 那么如果用 S 表示正方体的底面积， a 表示棱长，正方体的底面积计算公式又应该怎样表示呢？ 学生讨论后回答： S=aa。 师：能解释你为什么要这样表示吗？ 学生回答 正方体的底面积 =棱长棱长S=aa 师：这里 aa 还可以写成 a，表示两个 a 相乘，读作 a 的平方。来，和老师一起读一遍。 学生和老师一起读。 师：现在同学们知道怎样用字母表示正方形面积计算公式了吗？ 生： S=a。 师：如果用 V 表示正方体的体积，用 a 表示正方体的棱长，那么你认为该怎样表示正方体体积的计算公式呢？ 学生讨论后回答： V=aaa或 V=aaa。师：能说说为什么这样表示吗？ 学生回答略。 师：这里的 aaa 可以写作 a，读作 a 的三次方或者 a 的立方。学生和老师一起读一读。 师：你能说说正方体的体积还可以怎么表示吗？ 生： V=a。 三、巩固测评 课件出示 75 页试一试，学生完成后交流。四、拓展总结 作业：练习二十一 4-6 题。 说一说 2a、3a、a、a 各表示什么意义。 板书设计： 用字母表示数（二） S=a V=aaa或 V=aaaV=a 七年级历史上册教案第三单元 【教学目标】 1、基础知识： 2、能力培养： 能够通过基础知识的学习把握历史发展的基本面貌。 【情感态度】 【教学重点】秦始皇巩固统一的措施 【教学难点】对封建专制主义中央集权制度概念的理解 【方式与方法】综合启发式教学 【教具】地图册、我国秦汉时期相关多媒体、资料 【教学设计】 二、导入：出示长城图片与电影《英雄》片段让学生观看，创设历史情境使学生注意力集中并引发思考。 三、讲授新课： 提问： 2、为什么由秦国完成了统一 ? 3、秦王是怎样完成统一的 ? 4、秦统一是好事还是坏事 ?你对荆轲刺秦王有没有新的认识 ? 口诀记忆：公元前 221，秦灭六国有大功。都城设在咸阳城，中华民族得安宁。 讨论：秦朝如何巩固它的统一的 ?( 学生自由讨论，各抒己见 ) 教学探究：师生讨论如何评价秦始皇 ?( 从正反两方面进行讨论， 注意学生的知识面，不要过深 ) 自由空间：秦始皇的政策措施中，有那些对后世有深远影响 ? 参考答案： 赢政统一六国后，采取了一系列措施，加强中央专制集权： 一切大权。 B中央政府设置丞相、御史大夫、太尉等官职。丞相帮助皇帝处理全国的政事， C：在地方，接受李斯的建议，把全国划分为 36 郡( 后来增加到 40 郡) ，郡下设县。郡县制度为后来的封建王朝长期沿用。四、修筑长城和开发边疆： 秦朝统一后，派将军蒙恬北伐匈奴，并修筑了西起临洮，东到 辽东的长城。 ---36--- 秦始皇派人开凿了灵渠，沟通了湘水和离水，把长江和珠江两大水系连接起来。 以上是秦朝巩固统一加强统治的措施。 【教