《三角形面积》说课稿.pdfVIP

五年级数学上册《三角形的面积》说课稿 五一中心小学 陈艳雨 我说课的内容是《三角形的面积》，它是人教版五年级上册第六 单元第二课的教学内容，属于空间与图形领域知识。 一、说教材： 本课内容是在学生掌握了三角形相关特征，是在推导长方形和平 行四边形面积公式的基础上进行的（学习前提）。掌握三角形面积的 计算是进一步学习圆面积和立体图形表面积的基础知识之一（作用）。 因此，经历和感知三角形面积计算的探索过程，掌握三角形面积计算 公式，是学生后继学习的重要基本技能和基础知识（意义）。为此学 好本节课意义重大。 二、说学情： 学习本节课已经具备了良好的知识储蓄、一定的推导经验与实践 能力，五年级学生好奇心与积极表现的心理特点有利于本节课学习。 三、说教学目标： 基于以上对教材的认识，结合新课程理念，我制定了以下的教学 目标。 1、知识与技能 让学生经历探索三角形面积公式的过程，掌握三角形面积计算方 法，能解决相应的实际问题。 （说明：这里强调“过程”是让学生亲身经历三角形面积公式探索与 获得的过程，而不是要教师直接呈现让学生被动接受。这样设计，符 合了课程标准下的现代学习观。） 2、过程与方法 通过经历三角形的拼摆、观察、讨论、归纳等，渗透转化思想， 发展空间观念，培养学生分析概括解决问题的能力。 3、情感态度价值观 让学生在探索活动中获得积极愉悦的情感体验，培养学生学习数 学的兴趣。 四、说教学重点、难点： 重点：探索并掌握三角形面积计算公式。 难点：理解三角形面积的推导过程，体会转化思想。 五、说教法、学法： 《课程标准》指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆。 小学生获得几何知识并形成空间观念，更有效的方式就是动手操作， 故我采用教学方法是“创设情境、自主探究，合作学习”来突出本节 课重点。在学习方式上，我设计以“完全一样三角形拼摆出学过的哪 些图形”为切入点，组织学生操作→观察→讨论等实践活动，融入课 件的动态演示，帮助学生理解推导过程，渗透转化思想，突破本节课 难点。 六、说教学过程： 在分析教材，合理选择教法与学法的基础上，我预设的教学程序 为： （一）创设情境，引入新课 情境1：请学生回忆并指名学生说明上节课推导平行四边形面积计算 的过程。情景2：就学生熟悉的红领巾面积是多少引出求三角形的面 积问题。 （设计意图：要求学生叙述平行四边形面积公式的推导过程，继续渗 透转化的数学思想，为探究三角形的面积做准备。从红领巾入手感知 数学与生活的练习） （二）动手操作 推导公式 本环节首先出示问题：怎样把三角形的转化成我们学过的图形 呢？再设计4个层级的活动完成公式的探究过程。 第一层次：结组拼摆，说说方法。 这一环节我对学生自主探究的结果进行预设，基本上有3种方法 （单位面积度量法、拼摆法、割补法）共7种可能。度量法适合估算， 拼摆法相对割补法推导过程更直观、更易于理解，故课堂上挖掘以拼 摆法为重点的3种操作，也就是一对锐角三角形、一对直角三角形、 一对钝角三角形拼摆成一个平行四边形或者长方形，割补法作为拓展 资料，以自学为主。 （设计意图：先让学生动手拼摆，自主探究，为学生提供自由发挥的 空间而不束缚学生的想象力。在动手拼摆中让学生感悟到“形状完全 一样的三角形”是拼摆的前提，建立起“用两个形状完全一样的三角 形拼出了一个平行四边形”等概念） 第二层次：交流成果，演示过程。 (设计意图：让学生汇报成果，教师给予肯定，使学生体验学习成功 的喜悦。汇报之后，再组织学生观看课件演示，这就更形象、更直观， 更生动的展现了图形拼摆的过程，利于学生形象思维能力的培养。) 第三层次：小组讨论 观察比较 教师结合课件出示一组三角形与对应的平行四边形，让学生思考：通 过观察，你发现了什么？小组汇报讨论。 （设计意图：让学生小组讨论、交流中发现三角形的底、高和面积与 所拼成的平行四边形的底、高和面积的关系，帮助学生对三角形面积 公式的推导。培养学生的合作学习意识） 第四层级：概括总结 推导公式让学生可以自己比较准确叙说三角形的面积公式并用 字母规范表示。 总体思路：第二环节我设计四个层次的学习活动之间层层递进、 环环相扣，遵循了学习的基本规律，让学生充分经历了推导过程，也 感受到一次有意义的探究性学习。 （三）巩固理解、实践应用