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《数学生长简史》 主讲西席：王幼军 目 录 导言：为什么学习数学史 第一讲： 早期文明中的数学1．古埃及的数学 巴比伦的数学 中国早期的数学 第二讲：古希腊的数学 希腊数学——从爱奥尼亚到亚历山大 亚历山大时期 第三讲：中国古代的数学 汉以前的中国数学 从魏晋到隋唐时期的中国数学 十二、三世纪的宋元数学第四讲：印度与阿拉伯的数学1．印度的数学 2．阿拉伯数学 第五章：数学的再起 中世纪的欧洲数学 经验主义数学观的形成及其对付近代数学实践的影响 三次、四次方程的求根公式的解决 三角学的历史 第六讲：近代数学的兴起 对数 解析多少的诞生 微积分的产生与生长 概率论的产生 第七讲：近代数学的生长 多少学的生长 代数学的生长 阐发学的生长 正义化运动 第八讲：现代数学概观 聚集论悖论与数学底子的研究 纯数学的生长 应用数学的生长 六十年代以后的数学 导言：为什么学习数学史 为了更全面、更深刻地了解数学 每一门学科都有它的历史，文学有文学史，哲学有哲学史，天文学有天文学史等等。数学有它自己的生长历程，有它的历史。它是活生生的、有血有肉的。无论是看法照旧体系，无论是内容照旧要领，都只有在与其生长历程相联系时，才容易被理解。可以说，不明白数学史，就不能真心地理解数学。数学课本上的数学，经过多次加工，已经不是原来的面貌；刀斧的陈迹，清晰可见。数学西席要把课本上的内容放到历史的配景上考察，才气求得自己的理解；然后，才有可能资助学生理解。 为了总结经验教导，探索生长纪律 我国自古以来就非常重视历史、 “前事之不忘，后事之师” （《战国策·赵策一》 ）早已成为人们的共鸣。 英国哲学家培根 （ Francis Bacon ， 1561 —1626）的名言“历史使人明智” （ Histories make men wise）也是尽人皆知的成语。数学有悠久的历史，它的生长门路是相当曲折的。有时兴旺发达，有 时衰败凋残。探索它的生长纪律，可以指导当前的事情，使我们少走或不走弯路，更好地做出正确 的判断，制定公道的政策。 为了教诲的目的 （ 1）引发兴趣，开阔眼界，启发思维， 经验证明，在数学课中参加数学史的讲授会使学生兴趣盎然。任何一个静止的事物，如果和它的历史联系起来，就会对它有浓厚的兴趣。西席讲授一条定理，如果不但仅给出推导和证明，还指出它的思考路线，以及学者研究和发明定理的经过，课堂空气会立刻活泼起来。西席也可以适当介绍和本定理有关的典故和趣事。学生开阔了眼界．知道一个定理的发明历程竟如此曲折，印象会非 常深刻。报告定理的来龙去脉，可以开拓学生的思维，使他们从多个方面去思考问题。 （如果不是专门的数学史课，史料的参加宜适而止，不然会喧宾夺主，冲淡了主题） （ 2）表扬前贤，勉励后进。 数学是人类智慧的结晶，是全世界人民名贵的精神财产。今天数学的繁荣兴盛，实得力于千百年来数学事情者的辛勤劳动。饮水必须思源，数典不可忘祖，他们的劳苦功高，理应载人史册。数学史的主要内容之一，就是记述他们的生平事迹和重要孝敬，以供后人参考借鉴。其目的在于总结先辈的经验教导，学习他们不畏费力的创业精神。表扬前贤，足以勉励后进。 文化的目的 数学是文明的一个组成部门。数学不但仅是形式化、演绎化的思维训练，也不但仅是一门严肃 的、抽象的学科，数学其实是富厚多彩的文化的产物，数学中的险些每一步进展都反应了推进者的 小我私家配景、时间和所在的影响，也受到其时流行的代价观、社会思想和其时所有的资源的影响。所以，数学不但是一种单纯的知识运动，它也拥有富厚的历史文化向度，人类富厚多彩的文化为它 染上了浓重眩目的文化色彩。险些任何一门数学分支的生长都反应了一定时代和地区所流行的代价 观和种种因素的影响，这些因素包罗游戏娱乐、美学欣赏、宗教信仰、哲学思考和实用代价探索等， 在数学中它们是如此紧密地交错在一起，只要拆散和剔除其中的任何一个方面都将给数学带不可估 计的损失。 为了探索及揭露数学生长的纪律，也为了叙述的方便，经常将整个生长史分别为若干个阶段， 这就是数学史的分期。分期的尺度主要有两种，一种是凭据数学自己的特点（通常叫做“内史” ，另一种是凭据社会的历史配景（ “外史”），三是凭据所担当的东西。本课程综合上述看法，接纳下面的 分期。 1 早期文明中的数学， 2．初等数学的生长， 4 近代数学的兴起， 5 近现代数学生长， 6 现代数学生长概述。 学习资源： 李文林．数学史教程．北京：高等教诲出书社， 20020 梁宗巨，王青建，孙宏安， 《世界数学通史》 （上下册），辽宁教诲出书社， 2004 王青建，《数学史简编》 ，科学出书社， 2004 张奠宙．数学史选讲．上海：上海科学技能出书社， 1997 《数学史》，侯德润 张兰译，广西师范大学出书社， 2002 ( 美国)