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数学第二单元教案设计 数学第二单元教案设计 1、分数乘法 ）引导学生看图，理解“人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下 的”，就是把袋鼠跳一下的距离即这一整条线段看作单位“ 1”。把这条线段平均分成 11 份，其中的 2 份就表示人跑一步的距离。 ）让学生说出图中各部分表示什么？哪些是已知的，哪些是要求的，哪一个是表示单位“ 1”的量？让后把线段图表示完整。 降低？分贝现在？分贝80 分贝 （ 1）四人小组讨论，根据线段图提出解决办法，并列式计算。 解法一： 80－80×＝ 80－10＝ 70（分贝） 现在？分贝 80 分贝 ？ ）鼓励学生根据题意、结合线段图，想出第二种解答方法。解法二： 80×（ 1－）＝ 80×＝ 70（分贝） ）学生讨论两种解法的不同：两种方法都是从整体与部分的关系入手。第一种思路是从总量里减去一个部分量；第二种方法是求出部分量与总量的比较关系，再运用求一个数的几份之几是多少的方法求出这个部分量。 2、巩固练习： P20“做一做” 3、教学例 3 ）读题理解题意后，提出“婴儿每分钟心跳的次数比青少年多”表示什么意思？（组织学生讨论，说说自己的理解） ）引导学生将句子转化为“婴儿每分钟比青少年多跳的次数是青少年每分钟心跳次数的”。着重让学生说说谁与谁比，把谁看作单位“ 1”。 ）出示线段图，学生讨论交流，结合例 2 的解题方法，学生独立列式计算后全班交流两种解题方法。 解法一： 75＋75×＝ 75＋60＝ 135（次） 解法二： 75×（ 1＋）＝ 75×＝ 135（次） 4、巩固练习： P21“做一做”（列式后让学生说说算式各部分表示什么） 三、练习 1、练习五第 2、3 题：引导学生抓住题目中关键句子分析，找到谁与谁比，谁是表示单位“ 1”的量。 2、练习五第 3、4 题：学生依据例题引导的解题方法，独立完成 3、4 题。 四、布置作业 练习五第 7、8、9、10 题。五、教后记： 例 2 和例 3 都是在理解和掌握了求一个数的几分之几是多少的问题的. 思路和方法的基础上，学习解决稍复杂的求一个数的几分之几是多少的问题。教学中，我依然依据教学例 1 时教给学生的解答步骤进行分析解答，找出单位“ 1”，并画出线段图帮助理解。教学中， 我引导学生紧扣线段图，直观地理解题意，并引导学生从数量和分 率两方面入手，培养学生思维的多样性。但本堂课，老师讲解的部分似乎多了一些，留给学生讨论、练习的时间稍为稀薄。 3、倒数的认识教学目标： 1、引导学生通过体验、研究、类推等实践活动，理解倒数的意 义，让学生经历提出问题、自探问题、应用知识的过程，自主总结出求倒数的方法。 2、通过合作活动培养学生学会与人合作，愿与人交流的习惯。 3、通过学生自行实施实践方案，培养学生自主学习和发展创新的意识。 教学重点： 理解倒数的意义和怎样求倒数。理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。 教学难点：掌握求倒数的方法教学过程： 一、导入 1、口算： （ 1）×× 6×× 40 （ 2）×× 3×× 80 2、今天我们一起来研究“倒数”，看看他们有什么秘密？出示课题：倒数的认识 二、新授 1、教学倒数的意义。 ）学生看书自学，组成研讨小组进行研究，然后向全班汇报。 ）学生汇报研究的结果：乘积是 1 的两个数互为倒数。 ）提示学生说清“互为”是什么意思？（倒数是指两个数之间的关系，这两个数相互依存，一个数不能叫倒数） （ 3）互为倒数的两个数有什么特点？（两个数的分子、分母正好颠倒了位置） 2、教学求倒数的方法。 ）写出的倒数：求一个分数的倒数，只要把分子（数字 3 闪烁后移至所求分数分母位置处）、分母（数字 5 闪烁后移至所求分数分子位置处）调换位置。 ）写出 6 的倒数：先把整数看成分母是 1 的分数，再交换分子和分母的位置。 6＝ 3、教学特例，深入理解 （ 1） 1 有没有倒数？怎么理解？（因为 1×1＝ 1，根据“乘积是1 的两个数互为倒数”，所以 1 的倒数是 1。） （ 2） 0 有没有倒数？为什么？（因为 0 与任何数相乘都不等于 1， 所以 0 没有倒数） 3、巩固练习：课本 24 页“做一做” ）学生独立解答，教师巡视。 ）汇报时有意识地让学有困难的学生说一说求倒数的方法。三、练习 1、练习六第 2 题：同桌互说倒数。 2、辨析练习：练习六第 3 题“判断题”。 3、开放性训练。 ×（）＝（）×＝（）×（） 四、总结 你已经知道了关于“倒数”的哪些知识？你联想到什么？还想知道什么？ 教后记： 倒数的认识一课，教学内容较为简单，学生通过预习、自学，完全可以自行理解本课的内容。针对本课的特点，教学中我放手给学 生，让学生通过自学、讨论理解“倒数”的意义，而在这其中，有 一些概念点犹为关键，如“互为”，因此我也适当的加以提