《集邮》教学设计教学目标.docVIP

“集邮”教学设计 教学目标： 探索并掌握三位数除以一位数，商是两位数的除法的计算方法，并能正确进行竖式计算。 能结合具体情景进行估算，培养估算意识。 教学重、难点：探索并掌握三位数除以一位数，商是两位数的除法的计算方 法，并能正确进行竖式计算。 教法：引导法，教学目标法学法：探究法 教具：课件，学习单学具：练习本 教学过程： 一、 情景引入 师：孩子们，你们课外活动都很丰富吧！那你们都会利用自己的课余时间去做哪些自己喜欢的事呢？有没有哪位孩子愿意跟大家分享一下你的爱好？ 师：那孩子们想知道老师的爱好是什么？因为老师以前读书的时候并没有现在发达的联系方式，要想联系上好朋友就要通过寄信的方式，而寄信就需要用到这种邮票，所以老师的爱好就是“集邮”，收集各种各样的邮票。 师：但是老师在“集邮”的过程中，遇到了一个问题，孩子们愿意帮老师解决吗？ 师揭示课题：这节课我们就一起来研究有关“集邮”的问题。二、 探索新知 出示课件 估算三位数除以一位数的商。 师：老师已经集齐了 100 多张邮票，想把它们放到邮册里，根据上面的条件，孩子们猜一猜老师遇到的是什么问题？ 引导学生读懂情境图，准确获取数学信息：有 285 张邮票，准备放入集邮册，每页可以放 5 张邮票。 引导学生根据已知的信息提出问题：每页放 5 张，285 张邮票大约能放多少页？ 师：我们先估算一下，你们有什么好方法吗？ 引导学生先独立思考估计，在小组内交流反馈。（指名学生说出估算过程） 师小结：通过大家的估算，我们可以知道285 张邮票大约能放 20～40 页。 教学三位数除以一位数商是两位数的除法。 师：这些邮票到底，能放多少页呢？我们应该怎样列式计算出准确结果呢？ 师引导学生列出除法算式。学生尝试独立计算，再在小组内交流在计算中遇到的问题，最后全班反馈问题，集体订正。 师引导学生根据“不够商2时就商 0”的道理来解决问题一“被除数最高位百位上的“2”比除数“5”小，不够商 1 怎么办？”（展示学生答案） 师出示第一种竖式书写过程，比较两种竖式书写过程，使学生认识到第二种书写更规范合理，并解释原因：因为百位上的 0 是没有意义的，所以商中百位上的 0 可以不写。（师板书第二种竖式书写过程） 重点强调：百位上不够商 1 时要接着看被除数的前两位 18；变成18 个十除以 5，每份最多分 3 个十，商 3 应写在十位上；然后用余数 3 个十加个位上的 5 组成 35，除以 5 在个位商 7。 指名学生根据“185÷5”的竖式计算过程，讲解教材第 15 页的“285÷5”的竖式计算过程。 引导学生选择第二种竖式书写。 说说竖式每一步的意思。 根据除法算式“285÷5”，归纳计算方法： 三位数除以一位数，当被除数的最高位不够商 1 时，可以用除数去试除被除数的前两位，除到哪一位，就把商写在那一位上面。 归纳判断商是几位数的方法： 三位数除以一位数，当被除数最高位上的数字比除数小时,商是二位数。 三位数除以一位数，当被除数最高位上的数字大于或等于除数时,商是三位 数。 三．估一估商是几位数，再计算。 355÷5＝ 156÷4＝ 522÷6＝ 四、 课堂小结：通过这节课的学习，你有哪些收获？