《唯一的听众》的教学设计+练习(含有多个).pdf

11、《唯一的听众》教案 教材分析 《唯一的听众》这篇课文写了 “我 ”—— 一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为 一名成功的小提琴手的历程。而创造这奇迹的幕后高手是一位耳 “聋 ”的老人，她的 真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不 觉中给予了作者真诚无私地帮助。赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达 了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。课题 “唯一的听众 ”表面指文中的 老太太，内在还隐含着对我拉小提琴的鼓励和引导，是贯穿文章的线索，是文本核心 价值所在。在写作上设置了悬念，结尾出人意料。同时老太太的几处外貌描写和语言 描写起到了画龙点睛的作用。 本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。 全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。先写父亲和妹妹说“我”再音乐方 面是个白痴，使“我”十分沮丧，不敢在家中练琴。接着写“我”到林中练琴，遇到 一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我”拉的很好，并愿意天天做“我”的听众。每次 “我”停下练琴，她总是夸奖“真不错” 。在她的鼓励下， “我”找回了自信，又回到 家中练琴。最后写“我”从小妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。后 来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人。 学情分析 由于家长的重视，如今的学生大多都有某项特长，在学生练习的过程中，或多或 少都有课文中 “我 ”的经历和感受。因此在学习课文时容易体会 “我 ”的心理变化。 但是对老教授的做法及想法，这个年龄阶段的学生未必能体会的深刻。 教学目的 1、引导学生把握课文内容， 感受老教授爱护、 鼓励年轻人成才的美德， 体会 “我” 对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。 2 、鼓励学生在学习过程中能提出不懂得、有价值的问题与同学讨论。 3 、体会课文写作上的一些特点。 教学重点 引导学生从老教授的言行和“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的 爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩感激之情。 教学难点 : 理解课文重点句子，体会 “我 ”对她的敬佩和感激之情。 教学准备：多媒体课件、小提琴音乐 教学时间： 2 课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入：同学们，人世间最动听的话语是关爱的话语，最感人的故事是真情故 事，最伟大的力量是爱的力量。今天这节语文课，我们就学习一篇令人心动的课文。 请同学们把书翻到 47 页，我们先听一听课文的主人公，在文章的开头和结尾，向我 们诉说了什么。 找同学读课文的第一自然段和最后一自然段，说说“我”发生的变化。 同学们，这一切都总是使作者想起那位“耳聋”的老人（出示幻灯片：老人的形象） ， 那清晨里── 唯一的听众。 （板书课题） 二、初读课文 读通语句 读准字音 课件出示词语 个人读，齐读 ……学生找出易错音易错字。 师指导生字写法 三．朗读课文，整体感知。 1．找同学自由读课文，要读清楚语句，读通顺。 2. 再读课文，思考： “我”发生变化的原因。 3. 概括课文主要内容。 （第二课时） 一、复习导入 回顾课文写了一件什么事？ 二、交流感悟，研读课文 1、 年轻人从一个音乐白痴走向成功，这一切缘于老人的影响。默读课文，划出描写 老人语言、神态的句子，读一读，把你的体会批注在书上。 2 、学生交流讨论，反馈 （1）读一读，描写老人语言的句子。（指名读，出示） 1 “使我打扰了你吗，小伙子，我每天早晨都在这儿坐一会。 ”“我想你一定拉得非常好， 可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。 ” 2 “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” 3 “真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。