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《三角形的内角和》教学设计 教材内容：义务教育课程标准四年级下册数学第85页例5 学生分析： １、四年级的学生已经有了探索三角形内角和的基础。如掌握了锐角、直角、 钝角、平角的概念；知道直角或平角的度数、会用量角器度量角的度数。认识长 方形、正方形，知道他们的四个角都是直角。认识了三角形，知道了三角形根据 角分，有锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。已经知道了等腰三角形和正三 角形。 0 ２、在四上量角时，已经对已经对三角形内角和是180 进行了渗透。不少 学生都已经知道了结论，但是很可能都知其然不知其所以然。 教材分析： 三角形的内角和是三角形的一个重要特征。从教材的安排来看，是在学习了 三角形的特性及分类之后，同时三角形的内角和又是学生以后学习多边形的内角 和及解决实际问题的基础。在呈现教学内容时，我们要重视知识的形成过程，给 学生提供动手操作的学具，留给学生充分进行自主探索和交流的空间，让学生通 过量、拼、折等活动，在探索、实验、发现、讨论交流中，推理归纳出三角形的 内角和是180°。 教学目标 1、通过量、拼、折等方法，探索和发现三角形内角和是180°。 2、已知三角形的两个角的度数，会求出第三个角的度数。 3、在探索中体验发现的乐趣，增强学好数学的信心 教学重点：引导学生发现三角形内角和是180° 教具准备：课件 学具准备：各小组准备直角三角形、锐角三角形和钝角三角形各一个，剪刀一把， 每人准备量角器一个。 教学过程： 一、情景引入 1、听三角形三兄弟的对话 直角三角形：“我的三角形最大，所以我的内角和最大！” 钝角三角形：“不对。我有一个大钝角，所以我的内角和才最大！” 锐角三角形：“我的三角形小，那我的内角和就小喽„„” 师：你认为他们谁说的对？ 生：都不对。 师：下面我们要想办法证明他们说的是错的。 这节课，我们就一起来学习能解决这一问题的知识，板书课题：三角形的 内角和 三、探索发现三角形的内角和是1800 （一）理解什么是三角形的内角和 1、看到课题，你有什么问题吗？ 生1：我想知道什么是三角形的内角？ 2 生2：我想知道三角形的内角和是多少？ „„ 出示一个三角形，如图： 1 3 2、让学生上台指出∠1、∠2、∠3 就是三角形的三个内角，三角形的内角 和就是∠1+∠2+∠3的和。（课件呈现） 过度：要研究三角形的内角和是多少，就要对不同类型的三角形进行研究， 如锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。为了节约时间，同学们将分工合作， 每组只选一种类型的三角形进行研究。 操作要求： 1.想一想：用什么方法验证三角形的内角和是180度 2. 动手验证。 3.同桌交流：你的验证方法，得出的结论。 （二）、操作探究 1、学生小组合作操作，教师巡视指导。 2、学生汇报。 学生的方法可能有如下几种： ①、用量角器分别量出三个角的度数，再把三个角的 2 度数加起来就得到了三角形的内角和是180。如图：0 1 3 ②、用拼的办法，把三角形的三个角剪下来，拼到一起得到了一个平角，这 0 样就得出了三角形内角和是180。 ③、用折的办法，把三角形的三个角折到一起，得到 1 3 2 0 了一个平角，这样就得出了三角形内角和是180。如图： ④推算:正方形的四个角是直角,内角和是360度,平均分成两个相等的指教