《珍珠鸟》教学设计-优质教案.docVIP

年级 五年级 教科书版本及章节 统编版第一单元 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 “万物有灵” 单元（或主题）教学设计说明 本单元为“万物有灵”单元，课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个主题编排的，由《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鸟》四篇课文口语交际《班级公约》、习作《我的心爱之物》、语文园地组成。目的一是引导学生借助课文内容，体会作者借助“花”“鸟”等具体事物抒发感情的方法，二是培养学生观察、思维能力，培养他们善于通过普通事物发现不寻常的“美”，并能根据对事物的描写，抒发自己的感情。 单元（或主题）学习目标与重点难点 本单元的训练重点是运用对比的写法，突出事物的特点，表达自己的感情。本单元的4篇文章都运用了对比的写作手法突出了事物的特征，这种手法的运用，使所描述的事物形象更鲜明生动。如《白鹭》中把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比；《落花生》中把花生和桃子、石榴等进行对比；《桂花雨》中把故乡的桂花和杭州的桂花对比；《珍珠鸟》中把大珍珠鸟的“胆小”与小珍珠鸟的“与人亲近”的前后对比，突出了事物形象，令人受到启发。 本单元还引导学生通过理解重点词语的意思理解重点句子，从而把握住文章的中心意思，理解课文内容。练习写作主要是引导学生抓住事物特点，体会、抒发自己的感情。 单元教学重难点：一是要引导学生把握主要内容，体会作者对动植物的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些状物和习作的方法。培养学生描写动植物的能力，能够运用自己的语言描述自己喜爱的动植物。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而使学生受益终生。 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 《珍珠鸟》 课型 新授课? 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 《珍珠鸟》是略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。”本课教学，将继续进行朗读、快速默读的训练，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法，并继续进行概括课文大意的训练。本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。教学的难点是理解含义深刻的句子。 略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命，因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式，为了使小组学习交流更有实效性，教师规范合作步骤，并让学生自主选择问题进行交流。 学习者分析 珍珠鸟是生活中常见的一种鸟，但学生很少见到，课前有必要让学生先欣赏此鸟，图片的直观认识可激起学生的热情。课文语言凝练，优美，但对这样的美文进行欣赏，课堂上还需要重点指导。 学习目标确定 1.认识“蔓、幽”等9个生字，读准多音字“待”。 2.正确、流利地朗读课文。 3.了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容，体会作者情感变化及其原因。 4.理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人与动物和谐相处的美好境界。 4.学习重点难点 教学重点:认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程，感受作者的写作方法。 教学难点:理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，领悟人与动物和谐相处的美好境界。 学习评价设计 对本节知识的兴趣 浓厚 较浓厚 一般 弱 本节课独立思考的习惯 强 较强 中 弱 自信心体验到学习成功的愉悦 多 较多 一般 少 理解别人的思路，与同伴交流的意识 好 较好 一般 弱 在知识、方法方面获得收获的程度 高 较高 一般 低 本节课发言次数 多 较多 一般 少 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：预习导学 教师活动1 1.熟读课文，家长签字。 2.我能通过阅读课文完成词语拼音对对碰 liú xiè yǎn jiǎn móu zi xì nì （ ） ( ) ( ) （ ） chuí màn chú er chǒu yìyǎn cōng lóng （ ） （ ） （ ） （ ） 3.按要求写读音。 “蔓”的意思为“细长不能直立的茎”时,读“wàn”，如“瓜蔓”,用作合成词时.读“màn”,如“蔓延”。根据解释判断下面词语中“蔓”的读音,写在括号里。 蔓生( ) 枝蔓( ) 爬蔓(