初中地理_中国的河流教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第二章 第三节 长江黄河 （教学设计） 学习目标：知识与能力1、了解长江、黄河的概况2、分析长江、黄河的开发、治理过程与方法（1）通过阅读材料和图片，培养学生提炼有效信息和解读信息的能力（2）通过小组活动培养学生团结合作的能力。（3）通过让学生阐述，培养学生正确表述事物现象和阐述本质规律的能力。（4）通过读图，培养学生阅读和使用地图的能力。情感态度和价值观???? 学会一般河流的学习方法教学重点：1、长江黄河的概况、开发、治理2、学会一般河流的学习方法教学时间：1课时教学方法：启发式教学法、读图法、分组活动法教学过程：一、导课 请大家欣赏几幅图片，思考：图片描述的是那些大江大河，这些河流对人类有哪些奉献，利用中存在哪些问题？ 通过学习长江黄河，来认识一般河流的学习方法。 二、出示目标 三、教学过程 (一).自主学习 长江、黄河的概况 阅读课本50-59页图片和文字资料，完成学案任务。 1.长江的发源地、注入海洋、流经地形区、省区、分界点、主要支流 2.黄河的发源地、注入海洋、流经地形区、省区、分界点、主要支流 教师:引导学生对基础知识回顾，指图提问: (1).长江的发源地、注入海洋：青藏高原的唐古拉山脉，注入东海 (2).黄河的发源地、注入海洋：青藏高原的巴颜喀拉山脉，注入渤海 教师：长江是中国第一大河，原因是水量最大、长度最长、流域面积最广 黄河是中国第二长河，原因是水量不如珠江大 (3).长江流经地形区、省区:青藏高原、云贵高原、四川盆地、长江中下游平原 青、藏、川、云、渝、鄂、湘、赣、皖、苏、沪 (4).黄河流经地形区、省区：青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、华北平原 青、川、甘、宁、内蒙古、晋、陕、豫、鲁 教师：长江黄河都发源于青藏高原，原因是海拔高、冰川雪山多，是许多大江大河的源头。流向都是自西向东，原因是我国地势西高东低，都流经青海和四川。 (5).长江分界点：宜昌、湖口 形状：V+W (6).黄河的分界点：河口、桃花峪 形状：几 (7).长江主要的支流：雅砻江、岷江、嘉陵江、乌江、湘江、汉江、赣江 (8).黄河主要的支流：湟水、汾河、渭河 教师：长江支流众多，南北岸对称分布，便于长江洪水分散水流，干支流交汇处往往形成大城市，黄河下游支流较少，原因是河床高，地上河 (二)、合作探究 长江、黄河的开发及治理 结合长江、黄河图、地形图、气候图、交通图、人口分布图，以小组为单位探究长江、黄河的开发利用、存在问题、原因、治理措施等 (1)结合长江各河段特征，分析长江的开发利用 上游：多峡谷、支流多、流速快、流量大、水能丰富 中游：河道弯曲、多支流、多曲流 下游:水量大、流速缓慢 教师： 长江—水能发电（水能宝库）主要的水电站有三峡、葛洲坝 长江—水运航道（黄金水道） 适宜航运原因是：水量大、水流平稳、无冰期、人口城市密集需求量大。长江是我国东西运输的大动脉，沟通东西交通、与南北铁路干线交汇，联系南北交通，形成东部地区立体运输网络。 长江—长江中下游平原 (2)结合黄河各河段特征，分析黄河的开发利用 上游：多峡谷、支流多、流速快、水能丰富 中游：支流多、流量大、流速快、水能丰富、多泥沙 下游：支流少、河床高、地上河 教师： 黄河—水能发电 主要的水电站有三门峡、小浪底 黄河—华北平原（宁夏平原、河套平原） 教师总结：长江水能集中在上游，黄河水能集中在中、上游，水能丰富原因是：水量大、落差大。水电站一般修建在阶梯交界处。河流冲积形成平原，提供建设用地、农业用地，可以灌溉、养殖、旅游等。 教师引导：河流水能开发具备什么条件？河流航运开发具备什么条件？ 水能开发—水量大（降水）、落差大(地形)、社会需求量大 水运开发—水量大(降水)、无冰期（气温）、水流平稳（地形）社会需求量大 学生探究：尼罗河、刚果河、亚马孙河的水能开发或航运价值？ (3)结合图片资料分析长江存在的问题、原因及治理措施 教师：长江上游植被破坏，造成水土流失、中游河道弯曲、泥沙多，加上夏季风进退规律反常，降水集中，洪涝灾害加剧，防洪是治理长江的首要任务。 措施：修建水库、植树造林、退耕还林还湖、疏通河道、加固大堤、裁弯取直 (4)结合图片资料分析黄河存在的问题、原因及治理措施 教师：黄河上游植被破坏，造成土地荒漠化—恢复林草植被、植树种草 中游水土流失严重（夏季多暴雨、黄土疏松、植被破坏）—植树种草、打坝淤地、修筑梯田 下游地上河（中游提供泥沙，下游泥沙淤积，河床抬高）—加固大堤、加强中游黄土高原水土保持 断流（降水少、季节分配不均匀、生产生活用水多、不合理用水）—跨流域调水、节约用