小学科学教学实践报汇报材料小学科学实验情况汇报.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学科学教学实践报汇报材料小学科学实验情况汇报 魏 〔一〕科学课堂教学现状1．科学课程开设状况。在我们调查的试验区中，每所学校都根据“国家课程打算”实施，每周2课时。统一使用教育科学出版社的《科学》教科书。２．科学课程任课教师状况。经调查得知，我市现进入小学科学课程试验的教师中，兼职教师占100%；调查结果说明，95%的教师都很喜爱科学课程，他们说，开设科学课程以来，自己比以前更加努力工作了，因为它对教师要求更高了，这是对我们一次有意义的挑战。老师们能够这样地看待自己，认识新课程，这是创造性地开展工作的内在动力。３．学生对科学课程的反映。调查了解到，95%以上的学生喜爱科学课程，70%的学生能主动进行探究和活动，课堂气氛特别活跃，情愿和其他同学合作探究问题，有时能主动与老师、同学沟通。在家遇到科学方面的问题，到校后就能与同学、老师沟通探讨，40%学生在课余时间也慢慢喜爱阅读一些科普读物了，把看到的科学故事说给同学们听，这是与自然课程所不同的，学生们说：“我特别喜爱科学课。因为教师能带我们到室外观看事物，能学会观看、解决问题的方法，能亲自捉蜗牛、蚂蚁。４．科学课程教学实施状况。〔1〕对教材的认识。我们选用的是教科版的《科学》教科书，教师们对其满意程度还是比较高的，他们一致认为，新教材内容比较贴近学生生活，有利于培育学生用科学方法解决实际问题的能力，新教材能充分表达新的课程理念，促进教师的观念转变，能使学生养成良好的科学学习习惯。以培育学生的科学素养为宗旨，注重以人为本，以学生的进展为本。〔2〕教学方式方法多样化。科学课程教学中，传统的“教师讲，学生听，教师做，学生看”的灌输式的教学已悄然离去，呈现的是符合学生生理心理特点的有利于学生进展的观看、探究、研讨、沟通、合作等多种形式相结合的教学。〔3〕教学的时空开放了。试验教师们对课程开放性的意识初步形成。在时间上，不限定40分钟，假如对孩子感兴趣的有讨论意义的问题，一节课讨论不完，下节课可以接着讨论；在空间上，不限定在教室内，依据需要，可以到教室外上课，这是自然课所没有的；在课程开发上也表达了肯定的开放性，利用网上资源、图书馆、家庭资源、社会资源等。〔二〕存在的问题与困惑１．科学教师工作量大，不能用心讨论教学。２．学校有活动就占用科学课。３．对学生感兴趣的问题一节课讨论不完。４．教具学具短缺，有的教学内容与季节不符。５．教材中涉及到的科学概念不敢教给学生。６．合作式教学走过场、形式化。７．面对学生提出泛泛的问题不能加以筛选。８．重过程，轻结果现象普遍。９．科学探究的泛化。〔三〕思索与建议《科学〔3～6年级〕课程标准》明确界定了“小学科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有确定性的作用。”可见，这门课程的地位是何等重要。应引起学校的重视。不能一有什么活动就占用科学课，把它当成副课对待。１．科学教师工作量大是普遍存在的问题。应当引起重视。因为，他们要预备大量的活动器材和实物材料；自制教具、学具；现场考察、参观访问等，要事先踏勘路线、场地；他们还要负责管理试验室、教学仪器库等，这都需要占用大量的时间和精力。学校应适当给予考虑。２．40分钟内教学活动进行不完也是科学课普遍存在的问题，为防止课时间隔过长，学生兴趣消失，将每周的二课时连上，这样，一节课讨论不完的问题下节课可以接着讨论３．我们使用的科学教科书都配有相应的供教师使用的工具箱、库〔具有可重复性〕和学生的学具袋，建议政府部门给政策订购，以解决教师们的急需。当然，我们提倡教师发挥自己的的创造性，开发资源，艰苦奋斗，克服困难，取得成效。对于教材内容不符合当地季节这个问题，我建议老师们多看看《课标》中是怎样论述的。要深刻理解“用教材教，而不是教教材”的含义，学会创造性地使用教材。４．正确处理教与学的关系。新的课程改革强调自主探究，有的老师把自主理解为自流，认为掌握学生的活动就是不敬重学生。对学生提出的问题也不给予筛选，学生情愿讨论什么就讨论什么，想怎样讨论就怎样讨论，该讲的也不敢讲了。进行放羊式的教学。教师是教的主体，学生是学的主体，课堂上教师不说话怎能表达教师的作用？该讲的必讲，该交待的概念必需交待。对学生提出的不切实际没有讨论意义的问题有必要进行筛选，到达师生共同进展的目的。５．处理好科学探究和过程与结果的关系。