2022年华科版《角平分线的尺规作图3》公开课教案.docxVIP

15.4 角的平分线 第1课时 角平分线的尺规作图 教材分析 本节知识是在学习了角平分线的定义及其度量法作法；两条直线互相垂直，垂线的概念及用三角尺作垂线的方法；全等三角形，等腰三角形等知识后进 行的。它首先探索了角平分线的尺规作法，并在此根底上接着学习了过一点 作直线垂线的尺规作法。它们是几何的根本作图，也是今后进一步学习、研究几何知识的重要根底。 教学目标 知识与技能： 掌握角平分线的尺规作法并会证明它的正确性。 掌握过一点作直线垂线的尺规作法。 过程与方法： 1培养学生用直尺和圆规作图的能力及有条理地语言表达能力。 2.培养学生分析问题和解决问题的能力。 情感态度与价值观： 在探究作角的平分线的方法及作垂线的方法中，培养学生的几何直觉；培养学生探究问题的兴趣，增强探究问题的信心；体验数学活动的探索性和创造性。 教学重、难点 重点：角平分线及垂线的尺规作法； 难点：角平分线的尺规作法的正确性的证明； 教学教具：三角板，圆规，纸做的角等； 教学过程设计 温故知新导入 课件展示：观察以以下图形并找出它们的对称轴； 回忆角平分线的定义。 新课教学 问题1：如图，∠AOB，如何作∠AOB的角平分线呢？ 学生活动1：学生动手操作，思考：角的对称轴和角的平分线的关系。 学生观察思考并总结：折叠法、度量法、尺规作图法。 问题2：用尺规作图法作∠AOB的角平分线。 引导学生写出“〞和“求作〞并会根据作法作出∠AOB的角平分线。老师先在黑板上演示作法，在让同学们根据作法作出∠AOB的角平分线，并思考每一步作法的可行性， 老师巡视指导。 问题3：为什么OP是角平分线呢？  你能证明吗？ 活动2：小组交流，合作探究证明过程。可让学生板演证明过程。 创新提高，继续探究。 问题4：当∠AOB =180°时，角平分线怎么画？ 活动3：引导学生积极思考，组内交流，确定画法。 问题5：经过一点作这条直线的画法 ：直线AB及一点C，求作：直线AB的垂线，使它经过点C 1.当点C在直线AB上时； 2.当点C在直线AB外时。 在这题中注意渗透分类讨论思想。 练习稳固： 任作两条长度不等的线段a，b〔ba〕，你能用尺规作图的方法作出以a为直角边，以b为斜边的直角三角形吗？ a b 三、总结收获 谈一谈你本节课的收获和体会 布置作业 1.课本143页练习2； 2.探索课本143页思考。 四、板书设计 1.角的平分线的作法 2．经过一点作直线的垂线 (1). .当点C在直线AB上时； (2). 当点C在直线AB外时。 第1课时代数式的用法 教学目标 1．体会代数式的意义，形成初步的符号感； 2．初步培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力和应用意识。 教学重难点 【教学重点】 列代数式、代数式的概念。 【教学难点】 列简单的代数式。 课前准备 课件、教具等。 教学过程 一、情境导入 在上一课时中我们一起探讨了《数蛤蟆》中的有趣问题，现在你能够运用所学知识解答上节课留下的问题，但是你知道这些代数式的意义吗？在今天的学习中我们将继续学习有关知识，进一步了解代数式的用法． 二、合作探究 探究点一：代数式的意义及书写 例1 以下各式中，符合代数式书写要求的有(　　) (1)1eq \f(3,4)x2y；(2)a×3；(3)ab÷2；(4)eq \f(a2－b2,3). A．4个　　B．3个　　C．2个　　D．1个 解析：(1)正确的书写格式是eq \f(7,4)x2y，不符合要求；(2)正确的书写格式是3a，不符合要求；(3)正确的书写格式是eq \f(1,2)ab，不符合要求；(4)符合要求．符合代数式书写要求的共1个．应选D. 方法总结：代数式的书写要求：(1)在代数式中出现的乘号，通常简写成“·〞或者省略不写；(2)数字与字母相乘时，数字要写在字母的前面；(3)在代数式中出现的除法运算，一般按照分数的写法来写．带分数要写成假分数的形式． 探究点二：列代数式 【类型一】列代数式 例2 买1个足球需要a元，买1个篮球需要b元，那么买2个足球和3个篮球共需要________元． 解析：买1个足球需要a元，那么买2个足球需要2a元；买1个篮球需要b元，那么买3个篮球需要3b元，因此一共需要(2a＋3b)元． 方法总结：生活中的代数式主要有购物问题、销售问题、调配问题、面积问题等，所列代数式大多带有单位，表示和或者差的代数式带单位时需加括号． 【类型二】列代数式探求规律性问题 例3 观察以以下图形： 它们是按一定规律排列的． (1)依照此规律，第20个图形共有几个五