小学数学公开课《三角形的内角和》说课稿.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学数学公开课《三角形的内角和》说课稿 魏 一、教学目标课程标准这样描述：通过观看、操作了解三角形内角和是180o。分析教材内容，在上学期的学习中学生已经把握了角的分类及度量的学问。在本课之前，学生又讨论了三角形的特性、三边间的关系及三角形的分类等学问。积累了一些有关三角形的学问和阅历，形成了肯定的空间观念，可以在比较抽象的水平上进一步认识三角形，探究新知。教材中支配了学生对不同样子的、大小的三角形进行度量，再运用拼、折、剪等方法发觉三角形的内角和是180°，学好它有助于学生理解三角形的三个内角之间的关系，也是进一步学习其他图形内角和的基础，同时为初中进一步论证做好预备。课前我对学情进行了分析：1、学生在学习本课前已经把握了锐角、直角、钝角、平角和周角的度数，认识了三角形的基本特征及其分类，由于学生的数学学问、能力和思索问题的角度有肯定的差异，因此比较简单出现解决问题策略的多样化。２、已经有不少学生知道了三角形内角和是１８０度的结论，但是很可能都知其然不知其所以然。通过对课程标准的认识，以及内容分析和学情分析，我制定了这样的学习目标：1、通过量、拼、折、剪等方法探究和发觉三角形的内角和等于180°并会应用这一规律解决实际的问题。2、通过讨论直角三角形进而讨论锐角三角形、钝角三角形，初步认识、理解由特别到一般的规律思辨方法。二、评价设计针对这一目标的完成，我设计了一下评价方式：1、沟通式评价：通过师生、生生对话沟通，在沟通中对学生进行评价。2、表现性评价：通过小组商量表现、学生回答下列问题状况，适当对学生进行点拨。3、操作反应评价：通过学生在讨论三角形内角和过程中的测量、简拼、折等活动对学生进行评价评价题目1、通过3个练习题〔1、做一做。2、说一说3 、拼一拼、想一想〕检测学习目标1的把握状况。2、通过小组、同桌合作、汇报，教师引导学生理解本节课所蕴含的学习方法，检测学习目标2的把握状况。三、教具学具预备教具预备：课件、3个直角三角形，2个锐角三角形、2个钝角三角形、一张表格学具预备：三角板、量角器.四、教学过程这节课的教学我通过一下四个环节完成。1、观看猜想，引入新知;2、动手操作，探究新知；3、稳固新知，拓展应用；4、总结评价、延长学问。第一环节，观看猜想，引入新知。由图形引入，让学生指出锐角三角形，直角三角形，钝角三角形的三个内角，发觉在这些三角形中最大的内角是钝角。问：想看钝角三角形72变吗？我们一起来看一看。课件演示：〔1〕钝角变小，另外两个角怎样变？〔2〕钝角变大，另外两个角怎样变？〔3〕钝角变大、变大、变大再变大，还能再大吗？发觉再大就成平角了。平角多少度？这时把三角形三个内角的加起来，和可能多少呢？猜想：180度。这只是我们的猜想，〔板书：猜想〕数学是要用事实说话的，这节课我们就来学习三角形的内角和。〔板书课题〕这样由三种改变的三角形引入新课，激发学生兴趣的同时为后面的学习做预备第二环节，动手操作，探究新知。1、直角三角形的内角和。(一) 直角三角形内角和先让学生观看一副三角板的内角和，发觉都是180度，和猜想是一样的，是不是全部的直角三角形内角和都是180度呢？课件出示一些直角三角形，让学生用手中的工具验证你的猜想。四人小组合作，拿出学具袋里三个红色的直角三角形和表格，用不同的方法验证猜想。学生可以“量一量”，也可以“剪一剪”，还可以“折一折”。汇报时要让学生说一说方法，同时在课件上展示。这个环节引导学生通过量、拼、推理等实践操作活动，自主探究直角三角形的内角和是180度，体验解决问题策略的多样化。通过这些过程使学生明白:探究问题有不同的方法、途径，并且方法之间可以互为验证，到达结论的统一，从而使学生明白获得探究问题的方法比获得结论更为重要。〔二〕、锐角三角形、钝角三角形的内角和课件出示将锐角三角形、钝角三角形，问：你能利用我们刚刚学到的学问来讨论它们的内角和吗？动手试一试，可以同桌商量。〔学生操作，汇报，课件演示〕让学生仿照老师操作说理。由此得到了锐角三角形和钝角三角形的内角和也是180度。我们就可以说全部三角形的内角和都是180度。这是三角形的一个特性。这样引导学生通过直角三角形的内角和是180度来推导出锐角和钝角三角形的内角和是180度，使学生初步把握由特别到一般的规律思辨方法。第三环节、稳固新知，拓展应用用三角形的这一特