小学数学优质课 面积和面积单位教学设计.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学数学优质课 面积和面积单位教学设计 魏 一、教学设计思路根据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，制定了“面积和面积单位”的教学设计方案。对于“面积和面积单位”内容，主要采纳探究学习的方式，整节课由各种活动贯穿其中，运用多媒体课件演示，把图象、声音、文字等有机结合在一起，让学生在轻松开心的气氛中学习学问。结合学具，引导学生量一量1平方厘米正方形的边长，摸一摸1平方厘米正方形的大小，闭眼想一想1平方厘米有多大，找一找面积与它相近的物体，先估一估再测一测一张绿色长方形的面积有多大。整个过程，有观看、有想象、有联系实际、有动手操作、有实际运用，让学生充分经受了概念的形成过程。教学平方分米、平方米时，则放手让学生小组合作，猜一猜，想一想，在找、看、估等轻松的活动中，建立正确的面积单位表象。这种教学方法充分表达了课程标准中数学的生活性。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合，数学教学必需以学生已有的学问、阅历为基础等新理念，使学生愿学、乐学。二、前期分析〔一〕学习任务分析“面积和面积单位”这一教学内容选自义务教育新课程标准教材〔人教版〕第六册第六单元70-76页内容的学习任务。该学习任务是学生在学习了长方形和正方形的特征，把握了计算它们周长的基础上，再深入学习和把握面积的意义以及形成对几个面积单位的初步感知。该任务的主要特点是运用学生原有的学问背景和生活体验，让学生在生动、具体、现实的情境中感悟新知，敏捷运用。例如教材中从学生的生活事例入手，通过现实生活来体验面积的含义并通过动手操作、合作沟通来形成对几个面积单位的初步感知，从而关心学生建立每个面积单位实际大小的表象。据此，对于小学三年级的学生而言，他们正处在于学习能力进展的关键期，他们具体形象思维也正向抽象规律思维过渡，关键需要依据学生自己已有的空间知觉为基础，在教学中支配了大量的观看、比较、测量、操作的活动，让学生在实践活动中经受这个从具体到抽象的过渡，真正落实培育和进展空间观念目标，为以后学习长方形正方形等其他平面图形的面积提供思维基础。本文的教学特点是经过学生的自主探究，教师的有效引导，让学生在自主实践中发觉并解决问题，这样有助于培育学生的探究能力和创新精神。1、 教学重点〔1〕理解面积的意义〔2〕认识面积单位2、教学难点初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，使学生认识到统一面积单位的必要性。〔二〕学习者分析学生是在小学三年级下学期学习“面积和面积单位”这一任务的，多数学生的实际年龄为8岁左右，该阶段的学生心理进展水平的主要表现为 ： 1、独特差异大。 三年级的小学生是形成自信念的关键期。他们在接受别人的评价中能发觉自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信念；有的还表现出剧烈的自我确定、自我主见，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，简单导致自负的心理。相反，有的孩子由于成果不良或某个方面的缺失，受到班级同学的卑视，往往对自己评价过低，对自己失去信念。 2、心情不稳定 。 三年级学生由于生活阅历缺乏，他们在生疏、严厉?、冲突、恐怖、约束、遭受指责等状况下，简单产生紧急的心情，自我调整能力比较差，难以释放心理的压力，这样就简单使他们的心情变坏。3、自控力不强。孩子掌握自己心情的能力得到进展，心情表现的方式和强度与低年级孩子相比，其适合性更高，一般较少出现忽哭忽笑的现象。但此时会出现一种剧烈要求独立和摆脱成人掌握的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。学习该内容之前，学生已经把握了计算长方形和正方形的周长，已经奠定了肯定的基础。在课堂只要激发学生的学习动机和学习兴趣，学生就可以更加有兴趣和信念学下去。三、教学目标1、学问与技能〔1〕说出面积的含义。〔2〕概括常用的面积单位。〔3〕使用适当的参照物比较图形面积的技能，进一步进展学生的空间观念。 2、过程与方法 〔1〕初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象，增添动手操作、归纳与进行合理选择的能力。〔2〕学会依据物体的大小合理选择测量单位，增添解决问题的策略意识。3、情感、看法与价值观〔1〕在好玩的学习活动中“乐学”，在实践操作中感知与体验面的大小。〔2〕让学生积累学习感情，享受在求知过程中的胜利体验。四、教学预备教具：多媒体课件、一张白纸、1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形各1个，两个大小不一的