小学品德与生活社会教研组下学期工作总结（2021学年度第二学期）.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学品德与生活社会教研组下学期工作总结（2021学年度第二学期） 魏 我们教研组以“以人为本，以人的进展为本”为主题，以“自由是学习的形式，自主是学习的归宿”为课题，在学校领导的关怀下进行教育教学的讨论活动。回顾本学年教研工作如下：一、 领会课程标准实施课题方案品德与生活的课程是以儿童的生活为基础，以培育品德良好、乐于探究、喜爱生活的儿童为目标的活动型综合课。它具有生活性、开放性、活动性的特点。因此，只要处理好“玩”与“学”的关系，就能充分表达在“玩中学，学中玩”的欢乐。我们反复品读了新课程的性质、基本概念、设计思路及教材的编排，确立了课题讨论的主题：自由是学习的形式，自主是学习的归宿。并围绕主题，拟订讨论活动的方案：〔1〕每位教师上好一堂“三优课”，共同讨论教材与学生，共同探讨教法与学法，共同剖析得与失。〔2〕要求教师互听随堂课，相互学习，共同进步，并仔细写好教学心得、案例分析与反思及教学阅历总结等〔3〕对每位教师进行一月一次的备课考核，每周进行备课课、说课和议课等讨论活动，集思广益，使讨论活动进一步得到深化。 二、整合教学资源 拓展学习空间 “为了生活，源于生活，高于生活、引导学生”。这是新课程关于“生活”的理念，在教学中应树立一种“新的生活”和“生活即教育”的观念。教材处理的一个核心问题是从“科学世界”走向“生活世界”。 只有通过学习主体的主动参加，才能使课程变为学生自己的课程，唤起学生的自我需求，以自己的方式对教材进行诠释、理解、改造和重组；发挥同伴的合作交互作用，通过师与生，师生与教材的沟通、对话与应答，共创共生、求异创新。我们要求每位教师处理教材时，不仅仅把目光局限于室内及教材，而是转向室外，转向生活；既注重教材，又不拘泥于教材，把教材视为素材库、信息源，或是学问探究的起点，由此引向丰富多彩的社会生活和五光十色的世界。如教《心中的110》时，首先，我课前布置学生了解本校或者社会有没有儿童、少年因警惕性不高而上当受骗的事例，有没有儿童少年沉迷游戏机、网吧而影响学习、生活甚至被骗，被拐，被勒索，被损害的事例。做好课前相应的预备，激活学生原有的学问阅历，在此基础上，才能贴近学生的生活，才能引起学生的学习兴趣和感情共鸣，同时也拓展了学生学习的空间。教师将课程内容变成对儿童有意义、有兴趣的题材，将有利于儿童构建真正属于自己的学问和能力，形成内化的道德品质。利用学科整合，通过丰富的体验和表现，培育学生自主的学习能力，做自己想做的事。三、实施赏识教育 探究评价方法新教材召唤融洽、和谐的学习气氛，融洽、和谐的教学气氛是焕发课堂活力的催化剂。采纳赏识教育能创设这种气氛，因为赏识教育并不是简洁的表扬和鼓舞。我们要求每位教师从以下几个层次去操作：赏识学生的行为结果，以强化学生的行为；赏识学生的行为过程，以激发学生的兴趣和动机；创造环境，以指明学生的进展方向；适当提示，增添学生的心理体验，纠正学生的不良习惯.在生活课中，实施赏识教育：我们“定环境，找感觉”，时时到处在心灵深处坚信孩子“行”，让学生找到好的感觉。 评价工作是课改中不行缺少的环节，在活动中评价，在评价中学习。我们应当用进展的目光看待今日的每一个学生，让他们在教师的正确的引导下，学会评价自己，学会评价别人，学会做人的道理。在评价过程中，实行小组评价，教师评价，家长评价等评价方式，记录学生的成长轨迹，杜绝学生校内校外表现的差异，从而到达全面地评价学生的目的。具体操作：淡化学生之间的评比，留意分清长远目标与阶段性目标，注重被评价者的起点和进展过程，提供多层次评价，重视家长评价。让家长参加学生的日常评价。客观真实、全面的反映孩子的成长和进步。使评价真正成为教师、儿童、家长共同合作进步的有意义的建构过程。 四、注重师德修养 增添人格效应教师在人格上赢得学生的心，是学生产生仰慕之情，并心悦诚服、心甘情愿地接受老师的教育，这种现象就是教师的人格效应。 教师的人格是他的“德、才、学”三方面形成的文化品行。“德”即师德，主要表达在教师对教育事业的无限喜爱。这种爱包含两方面的内容：其一，是对本职工作的爱，只有喜爱本职工作的教师，才会有任劳任怨、兢兢业业的工作看法；其二，是对学生的爱，爱是教育的核心，只有喜爱学生，才会全面关怀学生的成长。“才”是才能，教师必需具备的“才”可以由五个“一”来概括：“一口一般话”、“一手好字”、“一副好口才”、“一笔好文章”、“一