小学语文公开课《去年的树》教学自评反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学语文公开课《去年的树》教学自评反思 魏 =《去年的树》这篇课文是一个优美动人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友谊”，“人与自然和谐进展”等深厚的人文精神。文中那一个个人性化的角色，感动了学生们纯真、和善的心。在这堂课上，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。　　　一、创设情境、激发“兴奋点”　　　　在课堂上挖掘学生的兴奋点，就是最大限度地调动学生学习的主动性，使学生的精神处于兴奋状态，从而轻松、开心地获得学问。挖掘了学生的兴奋点就能使课堂“活泼”起来，“喧闹”起来。课伊始，我满怀深情地，用娓娓悦耳优美的话语激情导入课文，与文本中的人物产生共鸣，从而感染学生，唤起了学生走进课文中的激情。课堂中我以情感人，用自身的激情唤醒学生的热情。如：在指导学生练读小鸟的三句问话后，我让学生进入课文，对小鸟〔学生〕进行采访：　　　　师：那一声声急迫地询问流露出小鸟对大树的无限深情。可怜的小鸟，你找不到伴侣大树，你心情会怎样？　　　　师：你难过，你失落、你着急，你肯定在心里召唤着自己的伴侣大树，是吗？你们怎么召唤的？　　　　生：大树你在哪儿呀？我急死了。　　　　生：大树呀大树，你到底在什么地方啊？你不要再躲着我了。　　　　生：大树，莫非你遗忘了咱俩的商定吗？我还要给你唱歌呢！　　　　小鸟们一声声的召唤，引出了这堂课的高潮。当学生这种着急的心情还没有回落的时候我就引导学生进行最终一段的学习。　　　二、抓住空白点，激发创新火花　　　　新课程注重培育学生的创新意识和实践能力，创造性思维是学生创新的基石。课堂教学中，我注重激发学生创造性思维的火花，创设适合创造性思维的情境，鼓舞学生展开想象，与文本对话，让学生的思维呈现开放、多样的特征。在这篇课文最终一节，我抓住文本的空白点，让学生深入小鸟、大树的的心理，引导他们抓住文中鸟儿两次盯着灯火看了一会儿，来想象小鸟会说些什么，变成袅袅轻烟的大树又会说些什么。这样让学生尝试与课文中的人物进行对话，进行思维的碰撞，就是对文本进行再创造，学生的创造想象能力得到了培育。同时，在沟通中学生能够更加体会到诚信的珍贵以及环保的重要性。　　　三、拓展延长、情感的升华　　　　在学生们的情感和课文情感多次发生共鸣之后，最终我又支配了一个教学环节：你作为这一篇秀丽课文的读者，你还有什么话想说，你想对谁说？比方说对伐木人，对小鸟……一声声真诚的肺腑之言，让学生的情感得到了升华。　　　　上完这节课，我感到有种说不出的感动，为学生在课堂上那种真情的自然流露而感动。小鸟的那份执着与忠贞，正是我们现代人所缺失的东西，社会不管进展到什么程度，人与人之间的那份真情依旧是最珍贵的。我想，课堂中我们师生之间演绎这份纯净的情感，对学生是终生受益的。　　　四、充分朗读、引起共鸣　　去年的树，是一篇以对话为主的童话，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是特别必要的。我们都知道，阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程。从某种意义上说，教学就是在教师，学生与叫教材之间的互动中展开的。而要想读好课文，首先就要让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情。因此在教学初始，我就提出了这样一个问题：课文中几次说到小鸟与大树是好伴侣？那么请你到课文中找一找，哪些地方让你感受到他们确实是好伴侣？学生们纷纷抓住了课文中的重点词句来汇报，在体会中，他们的分别时的难分难舍，小鸟查找时的着急与艰辛，越来越明朗。这样，慢慢的，孩子们走近了这对形影不离的好伴侣之中，把握了读的感情基调。　　　　此外，针对孩子们喜爱展示自我的特点，我在教学中实行了多种朗读训练的方法。如：自渎，分角色读，小组读，男女生比读，师生合作读，给动画配音等方法，开展朗读训练。学生主动性高，感情抒发好。