小学英语中如何利用多媒体辅助对话教学.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学英语中如何利用多媒体辅助对话教学 魏 小学英语中如何利用多媒体帮助对话教学祝站二中 王晓艳[摘 要]英语是一门交际性、工具性、实践性很强的语言，英语电化教学能很好地培育和激发孩子学习英语的兴趣。在小学英语教学中，适当运用多媒体进行帮助教学能收到事半功倍的效果。本文主要从利用多媒体创设对话内容、对话情景、竞赛情景、交互情景四方面进行阐述。[关键词]多媒体帮助 对话教学随着新课改的进行，小学英语也越来越多运用各种教育手段。多媒体与英语课程整合进行教学，信息量大，节奏快，活化教材内容，交互性强。能产生多种感官的刺激，调动眼、耳、嘴、手的主动性。然而我们也常看到这样的一些情景：公开课上，教师一会走进学生，一会儿上台操作，教师俨然成了“鼠标”，整堂课在忙乱中结束，而多媒体教学并没有给课堂带来多少实效。因此，我们要正确认识多媒体对教学的帮助作用，尤其是在对话教学中，恰当地使用多媒体能收到事半功倍的效果。在课堂中利用多媒体创设各种对话情景，有助于学生在遇到相同或相像的情景时进行良好的学问迁移，实践英语的交际性功能。英语学习的特点是具有实际性，而交际必需是在肯定的场合，以肯定的身份参加进行的。在平常的教学中，课堂并不具备布置全部真实情景的功能，因此引进多媒体就显得尤为重要。多媒体能将模拟的真实情景搬进课堂，创设接近生活的真实语言环境。其实就是在复制生活情景，给学生营造一个生活化的气氛，让学生能沉醉其中,运用自如。一、 利用多媒体创设对话内容。我国并非英语国家，学生学英语受到母语的干扰，教师仅用一周3节课，一节课40分钟，用英语与学生沟通，但又受到学生英语水平的限制。课堂是学生学习英语的主阵地，应当让课堂成为学堂，让学生在学堂中充满激情，主动思维，真正成为学习的主人。因此教师要想方设法在课堂中为学生展示对话内容。“以活动促语言进展”是英语教学的精髓，让学生在活动中体验、感悟，从而内化为自己的语言。依据学生的心理规律，利用学生的好奇心理，利用多媒体变单纯的听说对话内容为视觉、听觉、思索多感官参加的学习活动，既激发了学生学习英语的兴趣，又培育了学生观看、思维和说英语的能力。二、 利用多媒体创设对话情景。布鲁姆认为“胜利的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”运用多媒体以肯定的情景为切入点，为教学创设良好气氛，能激发学生的求知欲望，降低对话难度。在学习小学英语3A第一单元动物类单词时，通过查找一些卡通的动物图片和录制一些动物的叫声，借助音乐媒体可以弥补教室空间的局限性，将生活置身于课堂教学之中，有效地渲染课堂教学气氛，让学生学得兴趣盎然而不易遗忘。创设教学内容相应的场景气氛，使学生在一种虚拟而真实的生活空间里切身感受，体验交际。又如，学习对话句型“How much is it ?”，教师可以创设如下对话情景:小熊帮妈妈买菜；杨玲预备买生日礼物送给同桌；王磊预备为万圣节聚会买东西售货员卖东西。小学阶段是儿童有留意进展的重要时期，多媒体创设的情景能变枯燥的对话材料为有意义、真实好玩的情景，有效地培育学生的有意留意，使学生身临其境，主动参加学习。再如，在教授小学6B第五单元四季及四季特点的词汇时，为了让学生感受四季不同的气候特点，现实生活不行能在瞬间变化出各种天气状况，于是，我选择了一则世界气象预报，制作了一相应天气状况的课件，在手指触动鼠标的瞬间，学生领会了各种天气，感受到异国气候状况，倘佯于世界之旅，轻易地把握了“It’s in ……”句型。三、 利用多媒体创序竞赛情景。记得有一位有名的语言学家曾说过：较强的学习痴呆导致较好的学习效果。利用多媒体制作图文并茂的教学内容，使学生产生主动的心理体验。同时利用小学生追求胜利展示自我的心理，在课堂中引进竞争机制。借助强烈的竞争气氛刺激小学生的无意留意，感染着学生的心情，他们争先恐后，都想为自己或自己所在的小组赢得胜利。他们的无意留意换为有意留意，竞争的气氛使学生的思维得到充分的进展。如教师在教学中设置游戏，让学生依据所呈现的图片进行对话配音。比一比谁说的速度最快，音准最好，语调得当，让多媒体给学生打分，或者给出鼓舞性的评价。如在学习小学英语5A第二单元中几个介词时，我设计一个挖宝藏的游戏，让学生在说出宝藏所藏的方位后，点击相应的位置，看看谁得到的宝藏最多。游戏是学生的第一大爱好，让学生在玩中学，玩中学能收