小学科学观摩课2、钟摆的秘密优秀教学设计.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学科学观摩课2、钟摆的秘密优秀教学设计 魏 一、教学目标： 1、了解摆的摇摆快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摇摆越慢，摆绳越短摇摆越快。  2、经受推想摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开试验讨论，得到试验结果的过程。  3、意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精的确验的价值；感受探究单摆的欢乐。 二、教学重点： 探究摆的快慢与哪些因素有关，并亲历科学探究的过程。 三、教学预备： 计时表、铁架台、长短细线各一根、重轻摆锤各一个、细铁丝。 四、教学过程一、导入新课师：课前让大家观看的自然界中物体的运动，谁来说一说并做出动作表示出来。〔反馈学生的学习状况〕师：这种像灯摆、钟摆，秋千似的摆来摆去的运动，我们叫它摇摆。摇摆是我们生活中常见的一种运动。大家留意过各种物体的摇摆有什么规律吗？教师：在课前我给大家讲个故事：大约在400多年前，意大利有一位科学家，名叫伽利略。有一天他在一个大厅里观察一盏吊灯在风的吹动下不停地摇摆。这件事引起了他的兴趣，于是他用右手按住自己左手的脉膊，计算吊灯摇摆一个来回的时间，观看吊灯的摇摆有什么规律。结果他发觉了其中的隐秘，而且是一个与当时的书上写的结论不同的隐秘。那么吊灯的摇摆有什么规律？伽利略到底发觉了什么隐秘？好，就让我们也像伽利略那样，一起来讨论摆的隐秘。〔板书：摆的隐秘〕二、探究新知1. 认识摆在一根细线下面挂一个重物，把细线上端系在支架上的横梁上，这就构成了一个摆。我们把这根细线叫做摆线〔板书：摆线〕，把下面的重物叫做摆锤，〔板书：摆锤〕，摆在摇摆的时候，有时摆的幅度大，有时摆的幅度小，我们把摇摆的幅度大小叫摆幅。〔板书：摆幅〕。做试验时要正对着摆，拿起摆锤，摆线要直，摆幅不要太大；听到开始试验时，手轻轻一松，不要用力推。摆出去，再摆回来，往返一次，叫摇摆一次，没摆回来，不计数。〔每个组制作一个摆，把它系在支架的横梁上，我们来练习数摆摇摆的次数。〕教师指导学生分组安装、练习。2、指导学生讨论摆摇摆的快慢和什么因素有关〔1〕师：各组的摆在同一时间内摇摆的次数是否一样呢？〔各组汇报〕引导学生发觉各小组的摆摇摆的次数是不一样的。 师：这又是一个隐秘。它们的摇摆为什么不一样？请你们相互观看各组的摆，找一找摆的快慢不一样，可能与什么因素有关系？ 〔2〕教师引导学生小组商量后，汇报沟通。〔可能与摆线的长短、摆锤的轻重和摆幅的大小有关〕〔3〕教师指导学生设计试验方案〔引导学生明确当一个问题和多个变量有关系时，要想试验精确，必需排除其它因素，最好采纳对比试验，试验最好做三次。〕a﹑设计摆摇摆的快慢和摆线长短的试验。相同条件：摆锤一样，摆幅一样不同条件：摆线的长短不一样b﹑设计摆摇摆的快慢和摆锤轻重的试验。相同条件：摆线的长短和摆幅的大小相同。不同条件：摆锤的轻重不同。c﹑设计摆摇摆的快慢和摆幅的试验。相同条件：摆线的长短和摆锤的轻重相同。不同条件：摆幅的大小不同。〔4〕教师指导学生分组试验，填写表格。〔5〕汇报试验结论： 摆摇摆的快慢与摆幅的大小、摆锤的轻重无关，与摆线的长短有关，摆线长，摇摆慢；摆线短，摇摆快。 三、科学与生活师：同学们知道了摆的隐秘，老师出几个问题考考大家好吗？出示小黑板：1、小英和小明一起荡秋千。他们两个的秋千离地面高度相同，两人的体重也是一样的，不同的是小英的秋千摆得大一些，小明的秋千摆得小。小英的秋千会不会比小明摆得慢？〔不会，因为摆摇摆的快慢和摆幅的大小没有关系。〕2、小明和小华一起荡秋千，他们两个的秋千离地面高度相同，秋千摇摆的幅度也是一样的，不同的是小明比小华瘦，小明的秋千会不会比小华摆的慢？〔不会，因为摆摇摆的快慢和的轻重没有关系。〕四、拓展延长摆的快慢由摆线的长短确定的，那么你能制作一个10秒钟摆20次的摆吗？说说你的想法。课下制作一个听话的摆。板书：2、钟摆的隐秘摆线摆锤 摆摇摆的快慢与摆幅的大小、摆锤的轻重无摆幅 关，与摆线的长短有关，摆线长，摇摆慢；摆线短，摇摆快