小学科学公开课教案《比较水的多少》的教学设计与反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学科学公开课教案《比较水的多少》的教学设计与反思 魏 简介：一、教材分析：水是生命的摇篮，也是人类一切经济活动的命脉，在我们生活中离不开水。通过本课的学习，让学生通过主动参加、商量和动手试验，进一步认识水，从而体会到水与每种生物都息息相关，增添节水 ...一、教材分析：水是生命的摇篮，也是人类一切经济活动的命脉，在我们生活中离不开水。通过本课的学习，让学生通过主动参加、商量和动手试验，进一步认识水，从而体会到水与每种生物都息息相关，增添节水意识，自觉爱护水资源，进一步提高学生学习科学的兴趣。《比较水的多少》是教育科学出版社三年级上册“水”单元的，本课是结合生活中许多地方需要比较液体的多少，但是人的感觉有时会出现错觉，所以为了精确地测量就需要借助一些仪器、量筒就是测量液体多少的仪器之一，教材从两个方面进行：首先从样子不同而且装水多少也不同的瓶子，“哪只瓶子里装的水多，哪只瓶子里装的水少”，用比较的方法入手，通过引导学生经受假设〔猜测〕、制定试验方案、运用各种材料进行验证比较、搜集整理事实、思索加工得出结论，最终沟通讨论成果的过程；其次是引出量筒这一测量工具，量筒是测量液体体积多少的玻璃仪器之一，在以后的科学课上要常常用到。教材用、文字提示了量筒的使用方法。二、教学目标：科学探究：能用比较的方法认识水的多少。进一步学会用科学试验来验证假设的正确与否。学会使用量筒量水的多少。科学学问：知道比较水的方法有许多，其中有一些是比较简洁的，认识毫升。情感看法：培育学生仔细细致及乐于合作沟通的科学精神。4、教学重点、难点、关键：利用多种方法比较水的多少，使用量筒，比较出水多了多少。三、分析学生三年级的学生对什么事都十分好奇，学生爱问好动，求知欲强，对实际操作活动有着深厚的兴趣，对直观事物感知较强，还是形象思维、直觉思维为主的阶段，他们有较强的表现欲。因此，在科学探究上，应充分发挥学生的主体地位作用，在具体的情境中让学生亲身经受发觉问题、提出问题、解决问题的过程联系生活实际解决身边问题，体验学科学的乐趣。通过动手操作，独立思索，开展小组合作沟通的方法，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法，激发学生学习科学的兴趣。四、设计理念依据本课的教学目标，结合教学内容和学生的实际状况，为了更好地突出重点，突破难点，从而到达科学思维的培育。我充分利用各种教学资源，如多媒体课件、试验材料、试验记录表等；并主动采纳以下的教学方法进行教学：1、情景教学法：借助多媒体教学手段创设生活情景，提高学生的学习兴趣，引导学生探究比较水的多少的方法。2、小组合作法：通过小组活动，培育学生互相协作、互相沟通的意识，共同完成科学探究的任务。3、师生沟通法：通过师生的互动，加深对比较水的多少的认识，从而到达解决问题的最正确途径。4、对比观看法：对事物改变的前后进行对比观看，并描述、解释观看到的现象，从而形成新的科学问题。五、教学过程1、引入探究问题，激发学生的兴趣。在每个小组的桌子上，老师给大家预备了三瓶水。三个瓶子中，水面都高低不同。哪个瓶子里的水多？哪个瓶子里的水少？还是一样多？你知道吗？并简洁说说理由。自评：这种猜想事实上就是科学思维的培育，猜想的正确与否，需要用科学试验来证明。以此来引出这节课试验的重要性。通过创设各种探究情景，引导学生产生问题而形成具体的探究任务来进行科学形象思维的训练。2、进行科学探究，解决实际问题。〔1〕商量比较水多少的方法。先提问：要比较这两个瓶子中哪个瓶子里的水多，直接用肉眼观看行不行呢？你认为可以用什么方法呢？小组同学可以商量一下，不要只局限于一种方法。并进行学生商量沟通。再汇报：你们确定用什么方法来比较？需要用到什么工具呢？比较的时候要留意什么？〔依据学生的回答分别板书方法：倒入同样的杯子、瓶子比高低；倒入小杯比杯数；用秤比重量……〕自评：在科学思维的培育中，商量是一种很直接、很有效的启迪方式。〔2〕学生比较水的多少。刚刚我们主动开动脑筋，想出了许多方法，这些方法都可以来比较水的多少，下面就请大家自主选择一种方法来比较两个瓶子中水的多少。同时，老师要提示大家在倒水的过程中不要将水倒出来，保证比较的精确度，把你们的比较结果记录下来。自评：在培育学生的科学思维中，记录是一项十分重要的事，许多灵感或习惯都是在点滴的记录中逐步培育的。3、引导学生使用量筒比较水的多少。〔1〕引出量