小学科学优质课教案《我们周围的空气》教学设计及反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学科学优质课教案《我们周围的空气》教学设计及反思 魏 《我们四周的空气》教学设计 及反思 一、教学内容分析：  空气是是地球上的重要物质，由氮气、氧气、二氧化碳、水蒸气及其他气体和杂质组成。作为气体的典型代表，空气无气味，无味道、透亮，而且无固定样子和体积，密度很小，同时，由于空气无法直接观看，学生对空气的原有认识相对较少，为此，让学生借助媒介如水、塑料袋、纸条、气球，用手、眼、鼻、耳等感觉器官进行观看，证明空气的存在，在此基础上认识空气的特点。学生对空气和水进行有联系的对比观看，使学生对空气的特征有更多的认识，同时也会加深对液体和气体特征的理解。 二、教学目标： 1、科学概念：  空气是存在于我们四周的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有很多的相同和不同。  2、过程与方法：  对无法直接进行观看的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观看它们的相同和不同。  3、情感、看法、价值观：  明白科学的结论需要客观事实〔证据〕来加以证明。 三、教学重点和难点： 重点：了解空气的确存在，知道空气的主要特征。  难点：用试验证明空气的确存在，比水轻，也会流淌。试验过程中的操作与合作，对试验结果进行正确的描述。 三、教学具预备： 教具：多媒体播放器或MP3播放器；吹泡泡器、清洁精、花露水、香水、蜡烛、打火机等。  教师备份材料：水槽、透亮塑料袋、玻璃杯、气球、牙签、吸管等。  教师为每组学生预备：1个装有水的水槽、吹泡泡器、清洁精等。  学生自带：透亮塑料袋、玻璃杯、气球、牙签、吸管等。 四、教学过程设计：一、情境导入 1、导语：  同学们，上课之前，咱们先来做一个“闭眼游戏”好吗？  请同学样缓慢地闭上你们的双眼，放飞你们的想像。 2、用多媒体或MP3播放器播放班德瑞音乐《早晨》。师用语言关心学生想像：在一个阳光明媚的早晨，我们一同闯入了一片迷雾森林，那里有自由流淌的风，穿过浓密树叶的会跳舞的阳光，欢快清脆的鸟叫声。多么奇妙的早晨，我们忍不住深深地吸了一口气，做一个深呼吸…… 3、睁开又眼，谈谈感受。重点引导学生说说吸进了什么。 方案A：假如学生能回答出“空气”，则顺利地引出课题。方案B：假如学生一时说不出来，师可引导：是不是感觉有一股气从鼻子吸入，科学上把这种气叫做“空气”。今日我们就一起来学习——我们四周的空气。 二、我们知道的空气   1、关于空气，我们还知道什么？请把自己知道的内容填写到课本P75气泡图中。〔假如学生感觉有困难，可引导启发：我们每时每刻都在呼吸着空气，空气就在我们的四周，你可以运用你的各种感官来感受一下空气是什么样的。再想想，除了在教室里，你还在哪里也感受到了空气。没有空气，这个世界会变成什么样子……〕  2、沟通，师关心整理，形成班级的大气泡图。学生说，教师运用实物投影或小黑板整理归纳。 →引导学生观看气泡之间的联系。→让学生思索，这些想法中，哪些是正确的，哪些是需要进一步证明的？ 三、空气存在吗  1、师：通过刚刚的沟通，大家都认为我们的四周充满了空气，但是口说无凭，你们有什么证据可以证明空气的存在吗？  2、师：可以利用你们带来的工具(透亮塑料袋、玻璃杯、吸管、气球等)思索看看。  →老师这里还给大家预备了一些材料：一个装着水的水槽，或许能关心大家证明空气的确存在。  →请大家四人一小组分组商量证明空气存在的方法，每人选择自己方法向另外三人证明空气的确存在，组员仔细听讲解，请留意记录试验过程中所观看到的现象，及试验的结果。  3、汇报沟通证明空气存在的方法，所观看到的试验现象及结果，说明是什么事实证明袋中空气的确存在。  〔适时渗透“有些东西我们看不见，但并不是不存在”这一科学观念，并请学生试着举例。〕四、比较空气和水 1、师：既然空气的确存在，那么空气和水相比较，又有哪些相同和不同呢？  →回顾水的特点；  →相同的地方；  →比较不同。  2、全班汇报沟通结果，教师利用课件或小黑板出示维恩图，与学生沟通。  3、探究空气比水轻  师：空气和水，哪个轻？哪个重？说一说你是怎样证明的？ →请同学们利用桌上的工具试一试，当小组内一名同学动手操作时，其他组员仔细观看。〔对于感觉有有困难的小组，教师可适当启发。