初中化学_课题2 《水的净化》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《水的净化》教学设计 一．教学目标 （一）知识与技能 （1）知道纯水和天然水，硬水与软水的区别。 （2）初步认识吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。 （3）初步形成过滤实验操作技能。 （二）过程与方法 （1）通过过滤的操作实验，初步培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力和合作能力。 （2）通过对教学情景的思考，初步感受到化学与生活息息相关。初步学会密切化学与生活的联系，并能解释生活中的一些简单的化学问题。 （3）通过净化天然水的实验探究，掌握沉降、过滤、吸附、蒸馏等常用的混合物分离提纯的方法，从而形成分离混合物的一般思路。 （三）情感态度与价值观 (1)通过过滤的操作过程，体验化学实验的神奇，激发学习化学的兴趣, 养成细致的观察习惯，培养学生严谨的科学态度。 (2) 通过参与探究,形成保护水资源的意识。 (3)通过净水方法的选择,感受生活处处皆化学,体会化学的魅力。 二．教学重难点 教学重点：认识过滤实验的知识理论。 教学难点：理解过滤的原理，掌握过滤操作基本实验技能。 三．教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 导入新课 今年8月份，我机会参观了一次黄河壶口瀑布，和母亲河零距离接触我心潮澎湃 ，但看到母亲河的水如此浑浊，作为化学人我内心涌起了心酸，我们如何将黄河水变为我们的自来水，今天我们就来开启神秘的净水之旅。 观看视频，体验母亲河的雄伟与壮观，思考如何将我们母亲河的水转化为我们的饮用水。 诱发学生的学习兴趣和好奇心，创设融洽的课堂氛围。 明确任务，有的放矢。 天然水的人工净化 天然水的人工净化 天然水的人工净 化 杂质分析 要想净化黄河水，我们就得走近她，了解她。 首先大家自主学习74页的内容，了解天然水中的杂质，自来水厂又是如何除去这些杂质的。 自主学习，了解天然水中所含有的杂质，简单概括自来水厂的净水流程。 分析杂质，便于选择合适的除杂净化方法。 感知水的净化 感知分离混合物的基本方法。 过渡 下面我们模拟自来水厂，选择合适的方法除去天然水中相应的杂质，实现天然水的人工净化。 聚焦课堂 沉淀 自来水的第一步是沉淀并加入絮凝剂，请各小组先观察天然水的状态，然后加入絮凝剂，再观察，并描述你所看到的现象。 观察对比实验现象，分析明矾能吸附水中部分悬浮杂质。 培养学生观察、分析问题的能力。 过渡 经过明矾的吸附，水中的部分悬浮杂质已经沉降下来。但水中剩余的难溶性杂质，我们该如何除去？ 过滤 1.引导分析过滤的基本原理。 2.学生先自学实验4-2，以问题为引导，了解过滤操作的基本要点。 （1）过滤的仪器有哪些？过滤器该如何制作？ （2）过滤时玻璃棒起什么作用？应靠在滤纸的哪一边？为什么？ （3）液面、滤纸、漏斗边缘三者的高度关系是怎样的？为什么？ （4）倾倒液体的烧杯应靠在什么位置？盛接滤液的烧杯与漏斗下端管口的位置关系如何？ 3.教师演示实验，师生共同归纳过滤操作的基本要点“一贴、二低，三靠”。 4.小组实验，教师巡回指导并拍照上传，将学生的实验成果进行展示并现场打分。 5.引导学生分析实验失败的原因。 1.分析过滤器的原理。 带着问题进行思考性阅读，先初步了解过滤的基本操作。了解过滤的仪器，展示过滤器的制作方法。 3.在老师的引导下总结过滤操作的要点。 4.分小组进行实验，将实验的成果进行展示，在教师的引导下分析实验失败的原因。 让学生体会到化学就在我们身边，用生活情境来理解过滤的原理，降低理解难度。 练习过滤操作，感受规范实验操作的重要性。 德育点：在实验操作中使学生形成合作、交流的团队意识。 过渡 大家看到过滤后的水虽澄清但仍有颜色，我们如何除去水中的颜色和异味呢？ 吸附 联系生活中的冰箱中的除味剂。 设计创新实验，自制活性炭过滤器，将带色素的水倒入过滤器，让学生直观的感受活性炭的吸附性。 3.了解活性炭的结构。 观察实验现象，体会活性炭过滤器的原理。 紧密联系生活，用现象明显的实验让学生体会吸附这种净水的方法。 杀菌消毒 引导学生思考如何除去水中的微生物？ 思考杀菌消毒属于什么变化？ 杀菌消毒，同时杀菌消毒属于化学变化。 全面了解杀菌消毒。 过渡 经过上述沉降、过滤、吸附等净化处理后，浑浊的水变澄清了，所得到的水是否是纯水呢？怎么证明水中含有可溶性的杂质？ 硬 水 与 软 水 概 念 【自主学习】学生自主学习硬水和软水的概念。 自主学习硬水与软水的概念。 培养学生的自主学习能力。 鉴 别 1.教师演示硬水与软水的鉴别。 2.回顾生活中不同水质造成的问题并判别硬水与软水。 自主学习教材，得出正确的鉴别方法并能进行判别。 联系化学与生活培养学生的观察及归纳能力。 硬 水 软 化 生活中硬水软化的方法是煮沸。 在实验室中硬水软化常采用蒸馏的方法。介绍实