2022年华师大版《幂的运算4》公开课教案.docVIP

12.1 幂的运算 第4课时 教学目标 【知识与能力】1.经历探索同底数幂的除法运算性质的过程，进一步体会幂的意义，开展推理能力和有条理的表达能力；2.了解同底数幂的除法运算性质，并能解决一些实际问题；3.经历探究，使学生通过归纳规律猜测出零指数幂的意义，并能在教师引导下说明该意义的合理性.【过程与方法】1.通过同底数幂除法运算法那么的导出及运用，让学生体会知识具有普遍联系性和相互转化性；2.通过同底数幂除法运算，培养学生的运算能力；3.在解决问题过程中，能进行有条理的思考，鼓励学生解决问题策略的多样性.【情感态度价值观】1.通过实际问题让学生经历探索过程，体会知识的系统性和完整性；2.体会在解决问题过程中与他人合作的重要性；3.通过对解决问题过程的反思，获得解决问题的经验. 教学重难点 【教学重点】 同底数幂的除法运算性质. 【教学难点】 利用同底数幂的除法运算性质解决实际问题. 课前准备 无 教学过程【情境引入】〔多媒体演示〕一种数码照片的文件大小是28K,一个存储量为26M(1M=210K)的移动存储器能存储多少张这样的数码照片?怎样解决这个问题〔学生1〕：26M=26×210=216K 216÷28=？不懂计算，需要学习同底数幂的除法了。 教师：很好。〔开门见山〕这是一个同底数幂的除法运算，这让你联想起什么呢？〔组织学生独立思考完成，然后先组内交流〔6人小组〕，接着再全班交流，鼓励学生积极探索，应用数学转化的思想化陌生为熟悉，鼓励学生算法多样化，同样强调算理的表达．〕 【学生活动】完成课本P22“问题〞，踊跃发言。 生2：利用除法与乘法的互逆关系，以及利用除法可以约分求出216÷28=28=256． 师：思路很好。不急于让学生上来写出这俩种方法的解题过程。 继续探究 根据除法的意义填空，看看计算结果有什么规律: 55÷53=5( ); 107÷105=10( ); a6÷a3=a( ). 生3;分别是 2, 2 ，3 师：很好，你们同意吗，有没有其他想法？我可是由一点不明白呢！ 大局部学生都说同意，没什么异议了〔期待老师的疑问〕 师：我不明白为什么是这个结果？ 生3：用课本的法那么的指数5-3=2，7-5=2,6-3=3底数都不变。 生4：抢着说，还还没能用呀，应该是用乘法于除法誉为逆运算来解决的，因为52*53=55， 102*105=107 a3*a3=a6 生5 ：还可以是利用除法是可以约分的，5*5*5=5*5*5*5*/5*5*5=52 10*10*10*10*10*10*10/10*10*10*10*10=10*10=102 下面的同理可得。 师：大家都说得非常好！于是我们有同底数幂除法法那么是什么呢？ 生：一般地，我们有 an÷am=am-n(a≠0,m,n都是正整数，并且mn). 即同底数幂相除，底数不变，指数相减. 教师：组织学生讨论为什么规定a≠0？ 生5：除数不能为0，否那么梅意义了。 师：说得真好。现在我们来用法那么解题(多媒体) 例1 计算: 〔1〕x8÷x2 ； 〔2〕 a4 ÷a ； 〔3〕(ab) 5÷(ab)2；〔4〕〔-a〕7÷〔-a〕5 〔5〕 (-b)5÷(-b)2 学生活动：学生在练习本上完成例l，由5个学生板演完成之后，由学生判断板演是否正确． 师：统计做题正确的人数，同时给予肯定或鼓励．有什么注意问题吗？ 生6：例1〔4〕中底数为〔－a〕，〔5〕中底数为〔－b〕〔3〕中底数为〔ab〕，计算过程中看做整体进行运算，最后进行结果化简 师;太棒了。下面继续进行探究特殊性质，课本P160“探究〞题． 分别根据除法的意义填空，你能得什么结论? 〔1〕32÷32= ( )=〔 〕; 〔2〕103÷103= ( )=〔 〕; am÷am=( )=〔 〕 (a≠0). 生7：〔1〕 1 30〔2〕 1 100〔3〕1 a0 〔教室里响起了一阵热烈的掌声〕 生8：同学们都很聪明，都做得比拟好，老师很快乐。 〔教师在黑板写下〕规定 a0 = 1 (a≠0). 即任何不等于0的数的0次幂都等于1 am÷an=am-n(a≠0,m,n都是正整数，并且mn). 【课堂练习】〔热身练习〕 1.填空: (1)a5?( )=a7; (2)m3?( ) =m8; (3) x3?x5?( ) =x12 ;(4)(-6)3( ) = (-6)5. 学生活动：由学生口答，并说出理由。 2.计算: (1) x7÷x5; (2) m8÷m8; (3) (-a)10÷(-a)7; (4)