2022年华科版《科学记数法3》公开课教案.docxVIP

1.6 有理数的乘方 第2课时 科学计数法 教学目标： 1．借助身边熟悉的事物进一步体会大数． 2．了解科学记数法的意义，并会用科学记数法表示比10大的数． 3．通过用科学记数法表示大数的学习，让学生从多种角度感受大数，促使学生重视大数的现实意义，以开展学生的数感． 教学重点：正确使用科学记数法表示大于10的数。　　 教学难点：正确掌握10n的特征以及科学计数法中n与数位的关系教学方法。　　 教学程序设计： 一．创设问题情境 引入新课 1．太阳的半径约696 000千米； 2．富士山可能爆发, 这将造成至少25 000亿日元的损失； 300 000 000米/秒； 6 100 000 000. 这样的大数，读、写都不方便，如何用简洁的方法来表示它们？ 二．攻克新知 方法一：用更大的数量级单位表示：如将　300 000 000表示为3亿． 观察与探索：1．计算，，，，并讨论表示什么?指数与运算结果中的0的个数有什么关系?与运算结果的数位有什么关系? 2．练习： 〔2〕指出以下各数中是几位数：，，， 思考：利用前面的知识，你能把一个比10大的数表示成整数位是一位数的乘以的形式吗?试试看． 100＝1×________；3000＝3×________；25000＝2.5×________． 方法二：科学记数法 科学记数法定义：一个大于10的数可以表示成的形式，其中1≤a＜10，n是正整数，这种记数方法叫科学记数法． 科学记数法也就是把一个数表示成的形式，其中1≤a＜10，n的值等于整数局部的位数减1. 三．应用迁移　　稳固提高 例1 用科学记数法记出以下各数: (1)1 000 000；(2)57 000 000；(3)123 000 000 000 解：(1)1 000 000=1×106. ×107 〔3〕123 000 000 000＝×1011. 注意：用科学记数法表示一个数时，首先要确定这个数的整数局部的位数. 一个数的科学记数法中，10的指数比原数的整数位数少1，如原数有6位整数，指数就是5. 说明：在实际生活中有非常大的数，同样也有非常小的数。本节课强调的是大数可以用科学记数法来表示，实际上非常小的数也同样可以用科学记数法表示，如本章引言中有1纳米＝米，意思是1米是1纳米的10亿倍，也就是说1纳米是1米的十亿分一． 变式练习： 以下数据的记数方法是科学记数法吗？〔是打“√〞、否打“×〞〕　　 〔1〕×103 〔〕；〔2〕×106 〔〕；　　 〔3〕×108 〔〕；〔4〕10×102 〔〕.　　 〔自主练习，学生讲评〕 以下各数　　 51000000000=；　　3705000= ；　　 572．5= ；　　100000= ．　 ３．以下用科学记数法表示的数的原数是什么? 〔1〕　　〔2〕　　　〔3〕　　 〔４〕某整数用科学记数法表示为，整数位是位．　 ４. 怎样用科学记数法表示我们身边的数据呢？　　 〔1〕我们会场有3百人，用科学记数法表示为：；　　 〔2〕我们学校有2千人，用科学记数法表示为：；　　 〔3〕13亿又该怎样表示？ .　　 四．总结反思 拓展升华 1．生活中我们会遇到读、写都有困难的较大的数，我们可用科学记数法表示它们：任何一个大于10的数都可记成的形式，其中1≤a＜10，n为自然数． 2．科学记数法中，n与数位的关系是：n＝数位－1，利用这一关系可以将一个较大的数用科学记数法表示出来，也可以把科学记数法表示的数的原数写出来． 五．作业 课本相关习题 1．用科学记数法表示以下各数：7400000=，40亿= ；　　 2．写出以下各数据的原数:　　 〔1〕一天的时间为×104秒，原数为；　　 〔2〕全球每年约有×1014立方米水转化为大气中的水蒸气， 原数；　　 ３.我国陆地面积居世界第三位，约为万平方千米，用科学计数法表示为　　 平方千米，又可以表示为平方米.　　 第1课时代数式的用法 教学目标 1．体会代数式的意义，形成初步的符号感； 2．初步培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力和应用意识。 教学重难点 【教学重点】 列代数式、代数式的概念。 【教学难点】 列简单的代数式。 课前准备 课件、教具等。 教学过程 一、情境导入 在上一课时中我们一起探讨了《数蛤蟆》中的有趣问题，现在你能够运用所学知识解答上节课留下的问题，但是你知道这些代数式的意义吗？在今天的学习中我们将继续学习有关知识，进一步了解代数式的用法． 二、合作探究 探究点一：代数式的意义及书写 例1 以下各式中，符合代数式书写要求的有(　　) (1)1eq \f(3,4)x2y；(2)a×3；(3)ab÷2；(4)eq \f(a2－b2,