小学数学观摩课分数与除法教学设计与反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学数学观摩课分数与除法教学设计与反思 魏 一、教学内容：分数与除法，教材第65、66页例1和例2二、教学目标：1.使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示。2.使学生把握分数与除法的关系。三、重点难点：1.理解、归纳分数与除法的关系。2.用除法的意义理解分数的意义。四、教具预备：圆片、多媒体课件。五、教学过程：〔一〕复习把6块饼平均分给2个同学，每人几块？板书：6÷2＝3〔块〕〔二〕导入〔2〕把1块饼平均分给2个同学，每人几块？板书：1÷2＝0.5〔块〕〔三〕教学实施1.学习教材第65 页的例1 。〔1〕假如把1块饼平均分给3个同学，每人又该得到几块呢？1÷3＝0.3〔块〕〔2〕1除以3除不尽，结果除了用循环小数，还可以用什么表示？( 3〕指名让学生把思路告知大家。 就是把1块饼看成单位“1”，把单位“1”平均分成三份，表示这样一份的数，可以用分数3(1)来表示,这一份就是3(1)块。 老师依据学生回答。〔板书：1 ÷ 3 =3(1)块〕〔4〕假如取了其中的两份，就是拿了多少块？〔3(2)块〕怎样看出来的？2.观看上面三道算式结果得出：两数相除，结果不仅可以用整数、小数来表示，还可以用分数来表示。引出课题：分数与除法3.学习例2 。( 1 〕假如把3 块饼平均分给4个同学，每人分得多少块？〔板书：3 ÷ 4〕( 2 〕3 ÷ 4 的计算结果用分数表示是多少？请同学们用圆片分一分。老师：依据题意，我们可以把什么看作单位“1 ? 〔把3 块饼看作单位“1”。〕把它平均分成4 份，每份是多少，你想怎样分？请同学到投影前演示分的过程。通过演示发觉学生有两种分法。方法一：可以1个1个地分，先把1 块饼平均分成4 份，得到4 个4(1),3 个饼共得到12个4(1)， 平均分给4 个学生。每个学生分得3个4(1)，合在一起是4(3)块饼。方法二：可以把3 块饼叠在一起，再平均分成4 份，拿出其中的一份，拼在一起就得到4(3)块饼，所以每人分得4(3)块。商量这两种分法哪种比较简洁？〔相比较而言，方法二比较简洁。〕( 3 〕加深理解。〔课件演示〕老师：4(3)块饼表示什么意思：①把3块饼一块一块的分，每人每次分得4(1)块，分了3次，共分得了3个4(1)块，就是4(3)块。②把3块饼叠在一块分，分了一次，每人分得3块4(1)，就是4(3)块。如今不看单位名称，再来说说4(3)表示什么意思？( 表示把单位“1 “平均分成4 份，表示这样3 份的数；还可以表示把3 平均分成4份，表示这样一份的数。〕( 4 〕稳固理解① 假如把2块饼平均分给3个人，每人应当分得多少块？ 2÷3=3(2)〔块〕②刚刚大家都是拿学具亲自操作的，假如不借助学具，你能想像出5块饼平均分给8个人，每人分多少块吗？〔生说数理〕③从刚刚的讨论分析，你能直接计算7÷9的结果吗？〔9(7)〕4.归纳分数与除法的关系。( l 〕观看商量。请学生观看1÷3 = 〔块〕3÷4 =4(3)〔块〕商量除法和分数有怎样的关系？学生充分商量后，老师引导学生归纳出：可以用分数表示整数除法的商，用除数作分母，被除数作分子，除号相当于分数中的分数线。〔课件出示表格〕用文字表示是：被除数÷除数=老师讲解并描述：分数是一种数，除法是一种运算，所以准确地说，分数的分子相当于除法的被除数，分数的分母相当于除法的除数。( 2 〕思索。在被除数÷除数=这个算式中，要留意什么问题？〔除数不能是零，分数的分母也不能是零。〕( 3 〕用字母表示分数与除法的关系。老师：假如用字母a 、b 分别表示被除数和除数，那么除数与分数之间的关系怎样表示呢？老师根据学生的总结板书：a÷b = (b≠0)明确：两个整数相除，商可以用分数表示，反过来，分数能不能看作两个整数相除？〔可以，分数的分子相当于除法中的被除法，分母相当于除数。〕5.稳固练习：〔1〕口答：①7÷13＝〔〕(〔〕) 8(5)＝〔 〕÷〔 〕 〔 〕÷24＝24(25) 9÷9＝〔〕(〔〕) 0.5÷3＝3(0.5) n÷m＝〔〕(〔〕)(m≠0)②1米的8(3)等于3米的( )③把2米的绳子平均分3段，每段占全长的 ( )，每段长〔 〕米。(2)明辨是非①一堆苹果分成10份，每份是这堆苹果的10(1)