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本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教学案例分析：一个不喜欢交往的孩子 魏 小学教学案例分析：一个不喜爱交往的孩子 观看对象：姓名：晴晴〔化名〕 性别：女 年龄：4岁半 班级：大班观看背景：晴晴是一个比较特殊的女孩，入园至今，她还是不太适应幼儿园的生活。早上来园虽然没有哭闹的心情，但她上课不仔细、不主动回答下列问题、不愿唱歌、念儿歌；不愿与小伴侣交往，有时候也不愿与老师沟通；更不愿参与幼儿园的各项活动。总是一个人悄悄地坐在自己的位置上。为此我们也曾尝试过多种方法，盼望她能尽快学会与人交往，可效果不是很明显。案例描述。情景一：一次晨间活动中，小伴侣都在搭积木，晴晴只是一个人悄悄地坐着。这时，我观察翔翔〔化名〕走到了她的旁边。而晴晴一把推开了翔翔，原来她不愿小伴侣接近自己，喜爱一个人独处，一个人玩耍。次后我发觉好几次，只要有小伴侣接近她，她就会还击。情景二：下午，孩子在区域角内活动，晴晴也不看小伴侣玩，只静静地坐在自己的位置上，于是我走过去：老师：晴晴，怎么不过去跟小伴侣一起去玩呀。晴晴：〔她摇摇头，并没有说话〕。老师：你看小伴侣玩的多快乐呀，你也去吧！〔我继续努力劝告她〕。晴晴：〔晴晴看了看我，没有想加入玩耍的意思〕老师：来，跟老师一起过去玩。晴晴：我不要玩，我不要玩。〔我拉着露露想让她进入活动，可还没走几步，她就哭起来大声喊道〕情景三：到了餐后故事时间，全部的小伴侣都很清静地等待着倾听今日的故事，可是只有晴晴在那里心不在焉，于是我说道：老师：晴晴，平常奶奶都给你讲什么样的故事？晴晴：奶奶给我讲的故事许多，你想听哪个？老师：那晴晴就讲你认为最好听的那个吧！〔我快乐地说道〕晴晴：好吧，那我就讲三只小猪吧。全班的小伴侣都听得很仔细，晴晴也讲得很起劲，还依据角色的改变不同地改变动作呢！过了一会儿，她的故事就讲完了。老师：哇！晴晴的故事真好听，我还想听呢！全班幼儿：对啊！很好听。晴晴好厉害啊。老师：掌声鼓舞。〔掌声啪啪啪啪〕晴晴看到后，很快乐，笑了。老师：晴晴，小伴侣们都喜爱听你的故事，明天的故事还是由你来讲，好吗？晴晴：嗯，好的。全班幼儿：晴晴，晴晴〔课后小伴侣们都围着晴晴，和晴晴聊天，而这次，晴晴似乎并没有排斥，只是乐呵呵地笑着〕案例反思与分析案例反思：现代心理学家说：性格确定命运。一个从小就不合群，不会交往的孩子很难信任会有一个美妙的将来，作为一个孩子的启蒙者更要注重孩子的独特教育。而幼儿阶段是培育孩子良好心理的关键时期。每个幼儿园或多或少有着不合群，很孤独的孩子，对这样的孩子，教师更要多一份耐烦，要有主动的看法去应对，因为良好性格的形成不是一朝一夕的事。想让孩子快点走出孤独，让她与其他孩子打成一片，可她只想一个人静静地，什么也不愿。这种状况，我们不能操之过急，更不能置之不理，我们得先了解造成这种现象的直接缘由，因为只有找到问题的所在，才能实施教育。只要我们不放弃、我想总会有胜利的一天。案例分析：为什么晴晴不喜爱与同伴相处呢？我也多次与她家长交谈过，得知晴晴从小由奶奶带，爸爸妈妈虽然也在身边，但工作较忙，平常不大管教孩子，晴晴也特殊依恋奶奶。奶奶告知我，有一次她去洗个澡，让妈妈带着晴晴玩，可晴晴晚了一会儿后，没有观察奶奶，于是她就在浴室门口始终嚷嚷，奶奶你快点呀，晴晴只要奶奶，要奶奶陪晴晴。虽然平常妈妈也常常给晴晴买新衣服，买吃各种吃的东西，但晴晴还是只喜爱与奶奶相处。在她小小的心灵里只容纳了奶奶一个。这就是晴晴在幼儿园也不愿与其他小伴侣交往、游戏，甚至不愿其他孩子靠近她的直接缘由。而幼儿园工作的主要任务就是：在保证幼儿安全的前提下促进幼儿身心全面进展。《纲要》中要求幼儿园必需在重视幼儿身体健康的同时，高度重视幼儿的心理健康。孩子的心理方面出现偏差，如不留意教育将会给孩子的将来造成不良影响。晴晴在园孤独、不合群正是由于过分依恋奶奶才造成如今这种状况。教育策略：1、有意识地多与她沟通。在课余时间，到她的身边，问问她自己的一些兴趣及有关她的事情。在交谈中运用亲切的语气和她说话，并利用一些帮助性的举动来加强幼儿的亲切感，如拍拍她的小手、摸摸她的头等，让晴晴感到老师也是喜爱她的，让她感到老师的关爱，渐渐地学会情愿与老师交谈。2、多鼓舞、多表扬。充分使用鼓舞和表扬来促进她与其他小伴侣的交往。如发觉她与一小伴侣说话了，就马上表扬，让她意识到与小伴侣交往是一件欢乐的事情