初中物理_平面镜成像教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《平面镜成像》教学设计 教 学 目 标 1、知道平面镜成像的特点，并能从日常生活中举例说明。 2、知道平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。 3、知道平面镜成像的原理。 4、通过实验，经历确定虚像位置与比较像与物大小的过程，体验“等效替代法”。 5、通过观察实验现象和收集实验数据，尝试用物理语言归纳实验结论。 6、在解决问题的过程中，有将自己的见解公开并与他人交流的愿望。 7、在实验和分析的过程中，初步形成实事求是的科学态度。 重点 难点 教学重点：设计实验探究平面镜成像的特点。 教学难点： “等效替代法”、虚像的概念及平面镜成像的原理。 教法 讲授法、讨论法、探究法、对比法 教具学具 大平面镜、蜡烛、玻璃板、支架、火柴 分组实验盒、玻璃板、三角板、白纸 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引 入 课 题 猜谜语：观看《小猫照镜子》视频，引出生活中我们是怎样照镜子的。 若身边没有镜子，我们还有什么办法能看到自己的脸呢？即还有哪些表面能起到与镜子类似的作用？ 导入课题——平面镜成像。 学生讨论后得出，玻璃、平静的水面、光滑的金属表面、还有干净的大理石地面都可起到类似镜子的作用。 首次与学生接触，主要是拉近师生的距离。 通过问答，联系生活实际，既顺利引入课题，同时又激发了学生的兴趣，主动进行学习。 一、 基 本 概 念 镜前的真实物体称为“物”，你从镜中看到的“该物体”叫做“像”。 组织学生举例说明，在平面镜成像现象中，物和像分别是哪个？ 学生明确物、像的概念。 学生举例说明。 反馈学生是否能在除了镜子以外的情境中识别“物”、“像”、“平面镜”。 二、 实 验 探 究 1．提出问题： 按照日常照镜子的知识和经验，对比像的位置、大小跟和物的位置、大小有什么关系呢？ 2．将学生的不同猜想简要列在黑板上，标好序号。 学生照镜子，并提出猜想： “近大远小、像与物大小相等、像与物到平面像镜的距离相同、像与物左右相反、成像大小由平面镜大小决定”等特点。 用支持各猜想观点的不同阵营的方法，进一步调动学生的学习积极性，有序地进行探究活动。 3．哪个猜想对呢？要用实验来验证。 点燃蜡烛，放在平面镜前。旋转让学生从后面看，没有看到像，用白纸也承接不到物体的像。 与前面所学的小孔成像不同。 要想比较物与像的大小关系，凭眼睛观察是否可靠？引导学生讨论得出应用相同的物体放在像的位置上就可直接比较。 这是一支相同的蜡烛，把它放在什么位置呢？ 选什么器材替代镜子，能实现既可以成像，又能透过去看到成像的位置？ 这个实验的设计思想就是物体实验中经常用的的方法——“等效替代法”。 4、说明实验过程中的一些注意事项：要注意玻璃板必须与桌面垂直！要注意玻璃板所在位置只画一条线。把物体放在玻璃板前，拿另外一个完全相同物体在玻璃板后面移动，直到从玻璃板前面的不同角度看上去它都和像重合，可比较大小；再把像的位置描出来，可测量距离。 一次实验有偶然性，必须改变物体到玻璃的距离，再重复以上步骤。 5、下面请大家分组做实验，看现象、记数据，归纳结论。 教师巡视，及时帮助学生解决在实验过程中所遇到的困难，与学生进行交流，并收集有代表性的实验数据。 学生拿一块白纸在镜子后面的各个位置都不能承接物体的像。 学生分组讨论设计实验方案。 学生讨论，应选取两个相同的物体，一个放在镜子前面，另一个放到镜后去和像比较大小。 结合前面的的教学，找出用玻璃代替平面镜即可。 学生听讲，初步明确实验的注意事项及方法。 学生小组合作进行做实验，及时记录数据。 小组内讨论并交流、分析实验数据，归纳平面镜成像特点，并记录在表格中。 与前面所学的“小孔成像知识”进行对比。为实像与虚像教学做铺垫。 实验的设计过程很重要。通过搭建台阶，形成认知冲突，引导学生想方设法解决问题。师生共同把实验的难点“等效替代法”突破，培养学生能力。 通过讲解，学生经历了从迷惘到明朗的过程，对实验设计思想有印象。 充分利用小组合作、交流，调动学生之间的互动。注重小组的展示和组长的点评，以拓展学生参与的广度与深度。 三、 分 析 结 论 6、归纳实验结论 请小组派代表归纳结论并说明依据。 还有其他结论吗？ 一言以蔽之，“平面镜所成的像与物体关于镜面对称。”等大、等距、正立。 结合小孔成像说明平面镜成虚像。 总结平面镜成像的特点，说明成像大小与距离无关，成像大小应该由物体本身的大小决定。说明靠感觉判断问题通常是不可靠的。 学生归纳出结论： 结论一：像与物大小相等。依据是改变了物体到玻璃板的距离，但玻璃板或平面镜后面的像总与物体完全重合。 结论二：像与物到平面镜的距离相等。依据是实验数据记录表。 归纳三：像与物的连线与镜面垂直。依据是在白纸上将像与物对应点连好线后，与镜面垂直。 学生还可能归纳为“对称”。 学生把观察到的现