小学英语课堂教学实效性研究实施方案.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学英语课堂教学实效性研究实施方案 魏 小学英语课堂教学实效性讨论实施方案府谷县海则庙学校 苏华华一、指导思想：1、基础教育课程改革的需要。随着学问经济的到来，国际间竞争的焦点在于经济，但实际是高科技的竞争，说到底，是创造性人才的竞争。将来社会所需要的人才不仅是具有学问和技能，更应是具有主体意识、创新能力的和谐、整体进展的人,具有科学精神和较强实践能力的人。为此，近年来，我国在基础教育课程改革方面迈出了新的一步。关注学生全面、和谐进展，尤其是重视学生的情感看法与价值观的进展及终身学习的愿望和能力的形成，是新课程改革的显著特点。在培育目标上，重视学生主动主动的学习看法的形成，以及搜集和处理信息的能力、获取新学问的能力、分析和解决问题的能力、沟通与合作能力的培育。在学习方式上，提倡学生转变以死记硬背、机械训练为主的被动接受式学习，更多地实行主动参加、主动探究、勤于动手的学习方式，主见把获得基础学问与基本技能的过程同时作为学会学习和形成正确价值观的过程。在教学上，主见转变以教师传授为主的教学方式，提倡师生互动、共同进展；提倡敬重学生的人格，关注学生的差异，尽可能满足不同学生的学习需要；教师不仅要重视学生在学问技能方面的进展状况，更要注重培育学生的独立性和自主性。在新的教学方式下，教师要由学问的讲授者转变为学生学习过程的设计者、组织者、引导者和合。这是对我们传统教学提出的新挑战。因此，加强学科课堂教学效益与教学讲授时间讨论对于推动课程改革具有重要意义。2、提高教学质量的需要课堂是教学的主渠道，是提高教学质量的源泉。教师的课堂讲授能否适应学生的需要和如何组织学生有效的自主学习是影响课堂效益的关键因素。从我们目前小学英语教学现状看，教师以讲代学、满堂灌、重复讲的现象仍旧普遍存在。讲授不适合学生需求，效率低，造成课堂时间的严重浪费，学生很少有自主学习时间，只能被动接受被动应付，这样的讲授势必造成学生学习兴趣下降，课业负担加重。上述问题的存在严重制约了小学英语教学质量的进一步提高。所以，结合实际开展小学英语课堂教学效益是提高小学英语教学质量的必由之路。二、课题讨论的方法和途径。如何最大限度地提高课堂教学效益，用最少的讲授时间获取最正确的教学效果？1、创设学习情景，引导学生自学。一个好的导入能唤起学生的学习动机，激发学习兴趣。好的原则应是运用各种方式方法在教学的第一时间创设情境，制造悬念，激发情感，引起学生的留意，使学生产生如饥似渴的学习愿望。一上来就问或就讲，是因为有些教师复习提问的出发点仅是为了检查学生学问的把握状况，当学生回答不上来时，便劈头盖脸地很批一顿，更有甚者还要罚站，使学生产生畏惧感和抵触心情；有的教师为了赶进度完成任务，在学生没有任何思想预备的状况下，教师就开始讲新的教学内容，学生长时间不能进入角色，如坠云雾之中，影响了整节课的课堂气氛和教学效果。课堂教学中的“自学”环节肯定要落实。“自学”肯定要在教师的直接指导下进行，通过自学后的反馈，好的学生可以放手进行拓展性学习；中、差生可以将自学中的困惑充分暴露出来，这样，小组合作学习、教师的指导就有了明确的目标，真正做到让每个学生都能从自己的现有水平得到进一步进展。刚刚起步的学生在实行这一环节时可能要花许多时间，影响一点进度，但这是必要的代价，一旦学生把握了“先学”的方法，进度也就上去了，更何况我们强调的是学生的进展是一般进展高于特别进展，让每一位学生都得到的进展。2、精简教师说教行为，增加学生听、说、读、写、思的时间。要做到“三讲三不讲”，即：讲易混点、易错点、易漏点；学生自己已经学会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲。凡是学生能够自学解决的问题，教师就要坚决让学生自学，就要毫不迟疑地把时间交给学生。依据学生不同的学问基础和接受能力，以及不同的教学内容，每节课教师的纯讲授时间一般掌握在5－10分钟以内。不管课中课后，个人自主学习重于小组学习，小组学习重于教师讲授；独立学习能解决的就不商量，小组商量能解决的教师就不讲；教师的讲解，应当稍加点拨的就稍加点拨，当不讲学生就不懂时，教师才须详尽具体地讲。3、关注中下水平的学生，促进学生的全面进展。学生假如在课堂上长时间得不到表现自己或与他人沟通的机会，必定会失去学习的主动性，甚至会捣乱课堂秩序。要提高课堂效益，就必需关注中下生的学习，让他们跟上教学，得到进展。“关注”要包括：