小学低年级语文教学经验交流 趣味课堂 快乐收获.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学低年级语文教学经验交流 趣味课堂 快乐收获 魏 识字教学是低年级阶段语文教学的主要任务，假如为完成这一任务而刻意地去识字，独立的识字无疑会显得特别单调枯燥，导致学生识字乏味，收效微乎甚微，教师会越来越燥，越来越累。因此，我在识字教学中留意突出“趣味”，抓住低龄学生的“人来疯”，“易斗劲儿”的特点，在语文识字课堂上使字、词、句、段、文有机地协调起来。首先教师应做到，每一篇文章都有它的“亮”点之处，以“亮” 显示“趣”,即为吃透教材，然后就是教师的基本功，担负低年级教学的教师要有一颗宝贵的童心，用这颗童心去铺设每一节课堂的基石。比方偶尔的一个夸张手势，偶尔的语音变换柔、粗、燥、细等夸张的音律交替，来吸引学生的眼球和耳朵，让学生感觉到你是一块磁铁，就能渐渐的走向胜利。其次，课堂的情境创设也至关重要，这一步教师应观赏自己是一位奇异的设计师，设计师是很了不得的！假如总是能这样鼓舞自己，会给自己创设下一口远远不断、奇思妙想的智慧泉。有了这些做基础，就可以开展你的每一节课的教学。每一篇课文的开始都要给学生时间充分的读，在读中让学生把全部不熟识的字都可以画出来，教师交给学生边读边识的方法。〔1〕借文中生字的音节识字；〔2〕向身边的小伙伴请教〔表达互帮，共同进步的教育。〕；〔3〕向老师请教〔把老师当作知心伴侣，培育学生勤学好问的良好习惯〕。其实，在语文课堂教学中，思想教育，习惯培育无时不在，无处不在。我让学生画出不认识的字后就放声地拼读出来，甚至有时提示他们站起来读，让他们给自己树立认识这些生字的信念。接着就是一些识字的环节。〔1〕学生边读字音，老师边板书，即为请生字到黑板上；〔2〕在教师板书生字时，提示学生易错的笔画；〔3〕学生合上书，认读黑板上的字。〔4〕依据需要写出跟有些字特别相像的字〔我们叫它们为双胞胎、孪生姐妹等词语〕。〔5〕有时会给这些相像的字编成识字歌谣，如：口进门，问问题；日进门，时间紧；木进门，闲得慌；才进门，闭上门；马进门，闯进门；心进门，闷得很，等等；〔6〕边擦边认字，让学生真正的认识一些字；〔7〕让生字回到课文，再认识它们，并找出它们在文中的词语及所处的句子；〔8〕出示生字、词语卡片，快速识字，这一步已经是在学生认识的基础上，进一步稳固生字；〔9〕稳固的生字还可以这样做：a:教师写出某个字的一部分，学生猜老师可能写的是哪一个字；b:教师说偏旁、学生对出今日认识的相应生字；c:教师抽出几张生字卡片，让学生说出丢失了哪个生字等等，来调动学生的记忆思维。在这些识字环节交替进行中，学生已经很娴熟地读出所要把握的生字，课文熟读的教学任务也能预期完成。每一节课的范读必不行少，我最喜爱实行边读边点一名学生接读的方式，意在培育学生的倾听能力和留意力集中的习惯。最终在“我会写”的环节中，给学生自由沟通的识字方法中，强化记忆规定的字，采纳小纸条的形式测试学生的生字把握状况。以上这些是我就低年级语文教学中积累的一些做法和阅历，我感觉到这样做，每一节课我的40分钟抓的节奏紧凑，每个层面的学生都有收获。这也是我盼望到达的教学效果。