小学英语复习课教学反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学英语复习课教学反思 魏 复习是我们日常英语教学的一种基本手段，也是关心学生建构学问体系的必要步骤，所以待学问积累到肯定阶段后，我们都会采纳复习课的形式对语言点进行归纳和总结。然而，长期以来，英语复习课却始终是老师头疼，学生头晕的事，因为复习课会容纳许多的语言学问点及重难点，而且有些学问点的联系性也不是很强，种种因素造成了复习课教学上的高难度。通常状况下，我们老师都会把英语复习课当作语法课或是练习课来上，集中全部精力讲重点，讲难点，讲语法，然而惋惜的是，尽管我们说的唾沫横飞，效果却甚微，因为在这样的课堂气氛中，学生的留意力与主观能动性都是处于低效的，教学效果也自然大打折扣。那么，如何使复习课更为有效呢？ 针对以上的种种现象,我尝试了一些新的方法,颇受学生的欢迎,并且效果不错。  一、游戏式  将复习内容通过游戏的方式来完成.如在复习词汇时,我采纳活动A：Last Letter (第一个单词的末字母是第二个单词的首字母).这个活动可以使全班学生都参加。游戏规则：学生1任意 说出一个单词如:girl，学生2可以接lemon。学生3可以接任何一个以n开始的单词,但是不能重复别人说过的单词。在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动,要么想下一个单词可以接什么,要么考虑别人说的是否重复。课堂气氛十分活跃。活动B：给一个单词,让学生画出相关的简笔画，让全班的学生猜这个单词是什么.如：河流,山川，拖鞋，袜子，苹果，小鸟，等等。这个活动需要的时间会长一些,但是课堂气氛会很好。活动C：从每一组找一个学生到黑板前，教师说出一个字母，让学生写出以这个字母开头的单词，写出的单词越多越好，组里的其他同学可接替他写出更多的单词。写出单词最多的组获胜。  二、故事表演式  小学生的年龄特征确定了他们对好玩、好玩的事情有着剧烈的好奇心，因此在学习复习课中的“Read and act”时可采纳讲故事的形式。这种题一般都是以一组幽默的连环画的形式出现的，每一幅图上都有一两句点睛之笔。对于这样的内容，可以要求学生在弄懂图与句子的意思的前提下，把几幅图连起来说成一个完好的故事，要用上图中的句子，而且在故事中能用英语的、会用英语的尽量用英语。 当然这种题也可以请同学们以小品的形式表演出来。具体如何使用，可依据实际状况来定。 这样的学习方式不仅能给同学们以趣味性，活跃了课堂气氛，而且也让学生多了一次运用英语的机会。 英语教学的目的是培育为交际运用英语的能力，而情景功能对话最能表达语言的交际性。因此我认为复习课同样也要留意到培育学生运用英语进行交际的能力，而不是一味地应付考试。在学完一本书之后，我往往会利用一节课的时间让学生进行对话表演。  三、引导发觉式  小学生对于单词是会读了，但还没有辨音的意识，因此区分能力还不强。对于单词中的元音、辅音字母该发什么音，不同单词中相同字母或相同字母组合的发音是否一样，还没有准确的认识。因此在语音教学时，只能以教师引导，学生发觉为主，在读音正确的基础上猜猜看、说一说，跟着感觉〔也就是所谓的语感〕走，让学生自己体验胜利的欢乐。这种方法尤其适用于辅音的辨音。