小学英语公开课教学反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学英语公开课教学反思 魏 让课堂动起来又一轮公开课开始了，这两年的“摸爬滚打”已经让我没那么如临大敌，紧急可怕了。可是“老革命”也有了新问题，如何能呈现一个新的课堂？一种新的教学方法？我在预备课的阶段，目光落在了教参上“TPR”几个字母上。所谓TPR，是一种把言语和行为联系在一起的外语教学法，注重的就是语言学习中的互动模式，在课堂上，适当、恰当地运用TPR帮助教学，更能发挥课堂教学活动的多样化和有效性，充分调动学生学习英语的主动性和主动性，能促进其内在潜能的发挥。我在以前的教学中只敢浅尝，因为孩子年龄小，一旦动起来就简单收不住，影响了课堂秩序，效果不佳。但是如今小家伙们已经二年级了，我确定冒险尝试。我讲的是Unit2 《my family》中father〔dad〕、mother〔mom〕、grandfather〔grandpa〕、grandmother〔grandma〕、woman、man.教授单词的时候，我用动作来诠释单词的意思，比方弯着腰，用手捋胡子的grandfather；拄着拐杖踮起小脚的grandmother；有着强壮臂膀的father；辛勤做家务大汗淋漓的妈妈；温文尔雅的man；行优雅屈膝礼的woman。。。。。。一节课下来孩子们忙的不亦乐乎，有的笨拙可爱，有的机智麻利，可爱的动作把听课老师们逗得忍俊不禁。在学习句型Who’s she/he? She/He is……的时候，我特意叫学生上来组成了临时家庭，每个学生用动作来扮演角色，我来和同学们做情景问答，孩子们不但表现出了极大的兴趣而且课堂也井然有序。另外这节课的评价孩子们也比较喜爱，灵感来自于网络游戏“快乐网”，每个组都有一个花园，孩子们只要努力就能换来种子，换来一次一次的张叶发芽，最终开出秀丽的花朵，大家都摩拳擦掌等待自己努力之花的绽放！在欢乐?声中结束了这堂TPR“尝试”课。课后在和同事的沟通中我体会如下：第一、TPR汲取了人文主义心理学关于情感因素在学习中的作用，师生间良好的情感沟通，可以减轻学生的心理负担，创造开心的学习气氛。在课堂上，我们要放下老师的架子，走到学生中间，让微笑的目光洒落到每一个学生的身上，不仅使他们感到老师时时刻刻在关注自己，而且能感受到自己是在一个比较放松的环境中学习，有助于提高学习效果。比方孩子们看到我和他们一起仿照老爷爷，显示出了极大的兴趣！第二、有利于增添记忆，提高教学效果。记忆的方式有许多，有死记硬背，也有通过行为动作。依据讨论证明，按全身反应法结合动作记忆对儿童来说，胜利率最大，没有全身动作，一个新的语言现象即使重复多次也依旧是一连串的噪音。比方，在教单词时候，没有采纳机械的操练来学习人物名称，而是通过发指令让学生做出相应的动作并且说出单词，指令速度由慢到快，要求学生做出快速反应。这样，通过一小段时间的练习，不少学生就已经会仿照教师发指令了。学生通过观看和自身的演示来学习语言，避开了死记硬背，不但记住了单词的读音，而且对单词的意思也有了深刻的印象。第三、当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是主动主动而且心情开心地去学习，不觉得学习是一种沉重的负担，并且经常把握得快速而坚固。全身反应法就是让学生在听中学、说中学、做中学、玩中学，它大大激发了学生的学习兴趣，调动了学习的主动性。这堂试验课收到了肯定效果，但是也有一些缺乏之处：一、单词操练阶段时间有些紧急，没有细致的教发音规则，下节肯定要补充上发音规则，以便学生能举一反三。二、句型练习时，同时出示了she’s 和she is两种形态，同义不同音节，孩子们读的时候简单混淆，下节课应分开教授。总之，每次公开课都是我成长的一个台阶，无论是轻松登上，还是手脚并用，每个台阶都是我的一次历练，盼望在这样的教学气氛中，我和我的学生一起茁壮成长！