小学科学观摩课《液体的热胀冷缩》教学设计与反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学科学观摩课《液体的热胀冷缩》教学设计与反思 魏 【教学理念】在小学阶段，儿童对四周世界有着剧烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培育科学兴趣、体验科学过程、进展科学精神的重要时期。所以本堂课以培育小学生科学素养为宗旨，激发学生的探究兴趣，因为“兴趣是学生最好的老师”，好玩的试验活动是科学教师引领学生探究的最有效的武器。本堂课教师要主动提倡让学生亲身经受以探究为主的学习活动，培育他们的好奇心和探究欲，进展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。【教学思路】在追求讨论性学习重发觉、重过程、重主体、重实践的原则上，我旨在让学生能够在一种“纯自然”的状态下进行探究性学习。〔这种“自然”的状态，指的是教师作为课堂教学的组织者，支配大部分课堂时间给学生，真正的表达学生自己在进行探究活动〕，让学生经受探究新知的过程，而不是“验证”新知的过程，因此，设计了以下教学过程。活动一：激发学生的探究兴趣，初步感知水的体积改变在教学中，激发学生学习愿望和参加动机是引导学生主动学习的前提，为了吸引学生留意力，激发他们的探究欲，使他们主动参加学习，我先设计了这样一个小魔术：出示装满红水的试管〔带橡皮塞和细玻璃管的〕，把试管放在魔术箱的魔洞里〔热水一个、冷水一个〕，教师用较幽默的语言激发学生的兴趣说：“我今日带来了个很奇妙的魔术箱，有两个魔洞，假如把装满红水的试管放到魔洞中，魔洞就会对它施加魔法，想看吗？……”〔学生们确定很兴奋〕魔术表演完后，学生会迫不及待地猜想箱子中到底会有什么，并说明理由。教师最终揭示箱子中是一杯热水和一杯冷水，引出下个活动。活动二：水受冷、受热的探究科学课是一门综合实践活动课，它没有学科的很多限制和硬性指标，因此，在第二个活动中，教师给学生预备了一些器材，让学生依据活动一的想法，自己大胆地、尽情地去玩一玩，而且要多玩几次〔科学不是偶然的〕，让他们在玩中探究领悟。然后老师加以引导，最终能够总结出水在受冷和受热时的体积改变。活动三：其他液体热胀冷缩的探究这个活动的目的是把学生们的探究活动向着更宽阔的方向拓展，同时是对严谨的科学看法的培育。要充分让学生们用已把握的方法去实践，这是他们大显身手的时候。因此，在这个环节中，我会让小组任意选择他们要试验的液体，在课前我多预备一些液体，让他们去验证，因为科学不是偶然的，要经过反复试验，科学道理才能得以验证。【教学目标】1、让学生在玩中带着开心地心情观看试验现象，经受对液体热胀冷缩的探究过程。2、让学生经受从个别液体具有热胀冷缩的性质归纳出液体具有热胀冷缩性质的过程。3、培育严谨的科学看法和勇于创造的精神，并能尝试着把学到的科学学问运用到生活实践中去。 4、通过试验让学生知道液体具有热胀冷缩的性质。 【重点难点】教学重点：观看及描述水的热胀冷缩现象，学生能探究认识水等多种液体的热胀冷缩现象。教学难点：小组试验时，学生之间合作探究能力的培育。【教学预备】分组试验：学具中的小瓶子、细塑料管、小烧杯、红墨水、小水槽、热水、另备牛奶、食油、白醋、黄酒等易辨别的液体。演示试验：自制魔术箱、试管、细玻璃管、红水等【教学设计】〔一〕 魔术激趣，初步感知水的体积改变“我今日给同学们带了个很奇妙的魔术箱，有两个魔洞，假如把装满红水的试管放到魔洞中，魔洞就会对它施加魔法，想看吗？……”出示魔术箱，把装有红水带细玻璃管的试管分别插到两个魔洞中〔学生确定很喜爱并又很诧异〕学生会迫不及待地猜想箱子中到底会有什么，并说明理由。教师最终揭示箱子中是一杯热水和一杯冷水。〔二〕玩中探究感悟〔水受热、受冷的探究〕1、刚刚的小魔术喜爱吗？想玩吗？教师提供给学生一些器材，并准时说明一些学生玩中应留意的问题〔温馨提示〕：A、开水别倒得太满，当心开水烫手，开水壶用完放回原位。B、当心别把玻璃仪器打破。C、试验时，小组成员要相互合作。D、小组长负责填写好试验记录卡，并负责小组内的纪律管理。2、学生试验。请小组长在做试验时，同时把记录单上的试验1填好，当大家完成在热水中的试验后，再放到冷水中试试，看看能不能有更多的发觉？3、汇报，沟通。你们有哪些发觉？水上升说明水占的空间变大了还是变小呢？占的空间变大了，也可以说水的什么大了？板书：水 受热 上升放入冷水中呢？板书：水 受冷 下降小结：体积