小学科学优秀课例《杠杆的科学》教学设计与反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学科学优秀课例《杠杆的科学》教学设计与反思 魏 一、教学目标：1．明确用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力；反之杠杆费劲。假如两个距离相等，杠杆不省力也不费劲。2．在杠杆尺的探究活动中，进展记录、分析、处理试验数据的能力。3、激发对生活中杠杆应用现象的探究兴趣。二、教学重点：通过对杠杆尺的探究，进展记录、分析、处理试验数据的能力。三、教学难点：深刻理解省力和费劲杠杆的科学原理，知道其在生活中的合理应用。四、材料预备：教师：演示PPT、小杆秤、杠杆尺、钩码等。学生：杠杆尺、钩码、记录表〔按六人一组配备〕。教学过程：一、 游戏导入新课，初步认识杠杆1、教师：我们来玩一个游戏，投影出示要求：请利用你们位置上的橡皮、塑料尺将文具盒撬起来，想一想：在这个活动中，有哪几个点的作用是特别关键的。2、学生游戏3、你能说说3个重要位置分别是哪里吗？依据学生回答，教师板书：阻力点、支点、用力点生1：手指用力的地方是特别重要的，师：是的，这个点特别关键，我们可以叫它用力点生2：这块橡皮也很重要，师：橡皮起了什么作用？引出支点概念。师：还有哪个位置很重要呢？〔如学生不能答出，教师可直接给出：其实被文具盒这个重物压住的位置也很重要，我们可以叫它阻力点〕 课件展示3个点的位置 4、其实，刚刚我们组装的工具，在科学上有个名称叫做杠杆，今日我们就来讨论《杠杆的科学》5、你觉得刚刚我们组装的杠杆有什么作用？〔省力〕那是不是全部的杠杆都能省力呢？怎么样的杠杆才能省力呢？我们可以借助杠杆尺进行讨论。二、 讨论杠杆的隐秘1、出示杠杆尺，说说它有什么特点。〔围绕支点转动，静止时是平衡的，两边有小格距离相等〕2、如今老师在杠杆尺左边挂上重物，这个位置就是……〔阻力点〕。假如要使杠杆尺平衡，我们要在哪边用力？〔教师用手在右边按下〕，这个点就是……〔用力点〕。但是我用了多少力呢？看不出来，同样我们也可以用钩码来表示，猜一猜我要在右边挂几个钩码，杠杆尺才平衡。〔由学生猜一猜，说说理由，然后教师按学生说的挂钩码〕3、同学们想不想自己试一试呢？我们来个规定：杠杆尺左边挂钩码的位置是阻力点，右边挂钩码的位置是用力点。等会讨论的时候你们喜爱把钩码挂在哪个位置都可以，想挂几个钩码也随便你，但是挂好后肯定要让杠杆尺平衡。4、提出几点试验要求：〔1〕、左右两边的钩码数一样多的，太简洁了，每组只能出现一次。〔2〕、杠杆尺左右两边都只能挂一串钩码，不能在一边挂好几串。〔3〕、杠杆尺平衡了才算完成一种挂法，每位同学都要记录下来。〔记录表1〕5、指导记录方法：怎么记录呢？比方说这种状况下，我们可以这样记录。〔投影出示记录方法：左边第二格上挂两个钩码，右边第四格上挂一个钩码〕记录好后还要想一想：这个杠杆是省力的还是费劲的，在表中填好，你认为这个杠杆是省力的还是费劲的？为什么？等会试验时假如听见音乐声响起，就请整理好试验材料，静静地独立思索一分钟，然后完成商量题6、各组学生展开讨论，教师巡回指导。听见音乐后，各小组整理好试验材料后，独立思索一分钟后，完成商量题〔记录表2〕7、请汇报员上台汇报，其他同学仔细听，〔汇报要求说出各个试验的挂法，说到省力或费劲时最好能举例说明〕……如学生说到用力点上钩码数更少的是省力的，教师不能否认，可以说：是的，我们就是依据这点来推断它是省力的，老师请你再思索一个问题：为什么用力点上这么少的钩码却能撬起阻力点上那么多的钩码？……再请第二位同学回答。如别的同学没有不同意见，课件出示3种状况：用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离，杠杆费劲用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离，杠杆不省力也不费劲〔全班齐读，教师将3句话贴在黑板上〕8、汇报第二个商量题：你还有其他什么发觉？〔由好几个学生说说，可以先让描述不完好的，或不正确的先说，然后由其他同学补充〕9、请看我们前面做过的游戏，你能想方法移动橡皮，使这个杠杆更省力吗？〔学生说了移动方法后，教师课件演示，请学生说说为什么这样移就会更省力〕三、联系实际，加深理解省力杠杆和费劲杠杆。1、我们再来看看生活中的杠杆，投影出示老虎钳和火钳，他们是省力的还是费劲的？你是怎么推断出来的？2、既然火钳是费劲的杠杆，人们为什么还要用它呢？〔同学们的表现特别好，能利用杠杆