小学科学优秀教案《声音的产生》的教学设计及反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学科学优秀教案《声音的产生》的教学设计及反思 魏 《声音的产生》的教学设计及反思教学目标1.能应用已有的学问和阅历对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜测；能用简洁的试验器材探究声音产生的条件；能对探究过程和结果进行评议；情愿与他人合作沟通。2.知道声音是由物体的振动而产生的。3. 在探究过程中设计试验方案验证猜测，有利于观看，擅长发觉的欲望，体验合作与沟通的乐趣。教学重点和难点1.教学重点：通过试验和生活事例的分析，归纳出声音产生的缘由。2.教学难点：知道声音是由物体的振动而产生的。教学预备教师预备：铃鼓、豆子、音叉、一杯水、钢尺、纸筒、橡皮筋等。学生预备：空纸盒、橡皮筋、一杯水、钢尺，豆子、拨浪鼓以及身边能发声的物体等。教学过程〔一〕 课前探究1.大自然中有各种各样的声音，因此，我们的生活才丰富多彩起来。说一说你从大自然中都听到了哪些声音？〔问题的设计紧密联系生活实际，引导学生在沟通的过程中，充分体会自然界中丰富多彩的声音。〕2 (学生回答)哪一组将是本节课的优胜组呢？看你们的！〔在黑板的一角呈现分组评比栏，每一环节都进行评比〕学生互评。〔评比栏的设计旨在调动学生的主动性。激发学生的团队精神。〕〔二〕 质疑导入1.从同学们刚刚回忆声音的沟通中，你最想知道什么？〔预设：声音是怎么发出来的？声音的大小有什么确定的？我们怎样才能消除噪音？声音是怎样产生的？我们是怎么听到声音的?〕2. 这节课我们先来讨论声音是怎样产生的，〔教师板书课题：声音的产生〕其余问题后面几节课我们继续探讨。〔使学生带着问题进入学习状态，从而产生无穷的探究动力。〕〔三 〕探究过程1.学生动手制造声音(1) 同学们看看自己桌子上的空纸盒、橡皮筋、铃鼓、音叉、一杯水、钢尺，豆子以及身边的物体，试一试怎样做才能使它们发出声音呢？〔目的是充分发挥学生在探究活动过程中的主体地位。〕(2)动手操作并观看思索你用到了哪些材料？采纳了什么方法？有什么现象发生？〔让学生在探究发觉的过程中学会发觉的方法。培育学生的观看能力，自学能力和实际操作能力。〕(3)学生汇报沟通。〔为了给不同程度的学生创设一个自主探究的平台，让他们在动手动脑的亲历中有目标的去观看思索，体会声音产生的过程，并在沟通中互相启发，拓展学生的思维空间，为后面的探究作好铺垫。〕2.猜一猜，在刚刚的活动中那些声音是怎样产生的？(1)学生进行猜想(2) 同学们要想知道自己的猜想是否正确，让我们在试验中找到答案。〔在互相启发中，拓展学生的思维空间，激发学生的学习热情和主动探究的欲望。〕3.设计试验，探究声音产生的缘由。 (1) 小组商量，制定试验方案。 〔以学生为主体，让学生在思维的碰撞中制定出合理的试验方案，培育学生的合作意识。〕 (2) 学生汇报小组方案。  (3) 小组试验，记录试验过程。 试验1、将空纸盒去掉盖，把橡皮筋紧绷在盒子上，用手拨动橡皮筋，使它发出声音，观看现象。试验 2 、在鼓面上放几粒豆子，敲响鼓后，观看现象。试验3、 将音叉敲响后，用音叉接触水面，观看现象。试验 4、在桌子边上压住钢尺的一端，拨动钢尺的另一端，观看现象。〔让学生通过动手试验，培育学生的探究能力，进展假设论证的科学精神和科学看法。〕 (4) 教师巡察指导。〔教师倾听、观看，参加其中，引导学生在观看物体发出声音时，发生什么现象？重点引导学生在进行试验过程中把不明显的现象表现出来。对学困生更多的去引导。〕  (5) 小组汇报，沟通信息。 a.指名小组汇报。〔两人演示，一人讲解〕　 b.小组相互商量试验得出的结论。　 c.展示仪出示其中一个小组的方案表，教师以一个试验例子反馈学生的试验方案。　〔6〕师生总结。〔适时引导学生用“振动”这个词描述物体发声的特征。〕教师依据学生的回答板书：声音的产生——物体的振动。〔让学生在动手操作中参加实践活动，在仔细观看和互相启发中得出科学的结论，放手为学生创设一个宽松的学习气氛。这不仅培育了学生自主探究科学的能力、把握科学学问的方法和仔细观看的能力，同时为学生创设了一个展示自我的空间。〕〔四〕拓展延长1. 找一找生活中的哪些物体是利用了声音是由于物体的振动而产生的这个原理制造的？〔手机、电话、喇叭、音响等〕。2. 既然物体的振动产生了声音，假如不让物体振动，那会怎样？比方：锣鼓发出的声