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如何在小学英语课堂教学中创设真实有效的情境 小学英语是学生学习英语的起步阶段。 刚刚接触这门新课程的小学生都怀有 新鲜感、带有好奇心。 《英语课程标准》倡导体验、实践、参与、交流与合作的 学习方法和任务型教学途径， 发展学生的综合语言运用能力。 那么， 教师在课堂 上面对活泼好动的小学生以及课本上如此少的语言材料， 如何才能达到最佳的教 学效果呢？ 通过研究和教学实践， 我逐渐体会到， 在小学英语教学中， 教师不应只把孤 立的单词、 句型灌输给学生， 让他们死记硬背， 而是能让他们把学到的知识运用 到实际中去， 让他们掌握语言运用的能力。 要达到这个目标， 教师就要在课堂上 积极运用情境创设的手段， 来激发学生学习的兴趣， 提高他们学习的效果。 我所 教学的小学新标准英语第八册第十模块的内容 “We are going to speak Chinese.”, 从一开始我就通过“ Tomorrow is Saturday, what are you going to do? 来引出我们 这个模块的中心句型 “be going to”。接着谈论 “We are going to go to middle school this September.”出示同学们熟悉的峨边中学和乐山外国语中学的图片以拉近英 语语言与现实生活的距离， 让学生体会到英语学习与实际生活没有距离， 从而消 除心理障碍，积极投入到英语学习。 一、什么是情境教学 情境是 情“ ”和 “境 ”的统一。情境教学，指在教学过程中为了达到既定的教学 目的，从教学需要出发， 制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围， 引起学生 的情感体验， 帮助学生迅速而正确理解教材内容， 促使他们的心理机能全面和谐 发展。 情境教学法之所以受到师生的普遍欢迎， 是因为它能创造接近生活的语言情 境。正如美国阶梯英语老总所说的： “让孩子们浸泡在英语的氛围中 ,没有学不好 英语的 ”。 二、为什么要运用情境创设进行小学英语教学 英语是一种语言， 而非一般的知识。 脱离了一定的情境， 语言就难以恰当地 表述，难以发挥其表达进行交际活动的本质作用。 英语又不同于汉语， 对于刚刚 接触它的学生来说， 课本上出现的只不过是一个个冰冷的符号。 要把课本上的文 字转变为学生自己的语言， 教师一定要创设形式多样的情境， 在有意义的交际活 动中，培养学生的语言运用能力。 通过交际活动， 教师向学生渗透的是文字所包 含的真情和激情， 使学生感受语言的魅力， 才能激发他们学习的热情， 唤起他们 对于知识的渴求。 1、英语教学中的情境创设是小学生心理、认知发展状况的必然要求。著名 教育家陶行知先生说： “教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用 全副的精力去做事体。 ”针对小学阶段学生听觉灵敏，善于模仿，具体形象思维 好、活泼、好动、和有意注意持续时间相对较短等特点，教师在英语课堂上应借 助多种手段创设直观情境， 利用多媒体技术丰富教学内容和形式， 调动学生学习 的兴趣，使他们在 玩“ ”中 “学 ”，在 “学 ”中 “乐 ”。 2、英语教学中的情境创设是提高学生交际能力的有效手段。 布鲁姆说过： “成 功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，