初中道德与法治_敬畏生命教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

21世纪教育网 精品试卷·第 PAGE 2 页 （共 NUMPAGES 2 页） 七年级《道德与法治》人教版第八课第二课时教学设计 课题 敬畏生命 单元 四 学科 道德与法治 年级 七 学习 目标 1.情感、态度、价值观目标 　　树立正确的生命道德观念，增强生命的责任感和使命感。 　　2.能力目标 　　学会结合社会热点观察、思考敬畏生命的表现与意义，初步形成对现实生活的复杂情形做出合理判断的能力。 　　坚守对待生命的道德底线，学会珍爱自我生命，关怀和善待身边其他人的生命。 　　3.知识目标 　　理解对生命的敬畏，既包括对自己生命的珍惜，还要走向对他人生命的关怀。 重点 理解自己的生命和他人的生命同等重要 难点 培养敬畏生命的情感。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 唐诗《清明》 1.思考：这首诗写的是哪个重要节日？人们通常都做些什么？为什么？ 2.生活中，你是如何理解敬畏生命的？ 学生自读 我们要谨慎地对待自己和他人的生命。敬畏生命！ 激发兴趣，引发学生思考，引出主题。 讲授新课 一 、生命至上 探究与分享 展示汶川地震及救灾图片 思考：看了图片，你有什么感受？ 1 生命是脆弱的，也是坚强的 当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的结束……我们会感受到生命是脆弱的、艰难的；当人们万众一心，为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏，为悼念生命而默哀……我们又会体味到生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。我们对生命要有一种敬畏的情怀。 探究与分享 过度：最美逆行者PPT 2 生命价值高于一切 当我们对生命怀有敬畏之心时，我们就会珍视它。我们的生命都是宝贵的，每个人的生命都比金钱、权势等更重要。在这些外在的东西面前，生命价值高于一切。 探究与分享 一辆公交车突然着火，满车的乘客被困在车厢里。许多人不顾危险上前救人，有的人站在远处边看边指指点点。 思考： 不顾自身危险去救他人是不爱惜自己的生命吗？ 3 珍爱他人的生命 生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。“仁者爱人”“推己及人”， 具备这样的情怀，理解这样的道理，才会让我们自觉地珍爱他人的生命，如同珍爱自己的生命一样。 过渡：图片《救火少年杨易赞》 思考：杨易赞的言行给了你什么感悟？ 二、休戚与共 1 生命是休戚与共的。敬畏生命就要从珍惜自己的生命走向关爱他人生命 敬畏生命，让我们从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀，使我们意识到每个人都需要与他人共同生活。 生命是至高无上的。生命是崇高的、神圣的，任何人不得亵渎。 探究与分享 结合重庆万州公交车事件图片的内容，谈谈你的反思？ 1.谨慎地对待生命关系、处理生命问题，才会尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。 2. 对生命的敬畏是内心的自愿选择 我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心的自愿选择。我们对待他人生命的态度，表达着我们如何看待自己的生命。 3.人类不仅要敬畏自己的生命，也要敬畏其他生物的生命，当我们能够与周围的生命休戚与共时，我们就走向了道德的生活。 学生讨论后回答 思考老师提出的问题。 让我们从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀！ 学生讨论 学生总结 引导学生关爱生命。 引导学生认识到：无论生命是脆弱的还是坚强的，都应该引起我们对生命的敬畏。 通过救火少年杨易赞的言行，让学生体会到生命的重要性，自觉关爱身边的人。突破难点。 认识实现生命的美好需要对生命保持敬畏之心，更需要对待生命坚守道德底线。 课堂小结 生命价值高于一切，坚守对待生命的道德底线，学会珍爱自我生命，关怀和善待身边其他人的生命。敬畏生命！从我们自身做起！ 板书 生命至上 生命至上 敬畏生命 敬畏生命 休戚与共 休戚与共 学情分析 青少年时期，学生自我意识不断发展，开始探问“生命”，思考生命的意义和价值。但由于初中生心理发展还处在一个半幼稚和半成熟的时期，受自身认知水平的限制，对生命的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差，导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至会漠视生命。通过本课教学，要让学生进一步懂得，生命是宝贵的，要自觉珍爱自己和他人的生命，尊重，关注，关爱和善待身边的每一个人。 效果分析 青少年学生，虽然也探问生命问题，但总的来说，流于表面，不能深入。通过本课学习，学生进一步认识了敬畏生命的重要性，知道了每个人都要与他人共同生活，别人的生命与我们自己的生命同样重要。珍爱自己的生命，也要珍爱别人的生命。要与周围的生命休戚与共，和谐共处，和谐共生。 教材分析 本框共安排两目内容。 　　第一目“生命至上”。 　　教材承接“运用你的经验”，通过“探究与分享”活动，引发学生情感的共鸣和对生命的思考，引领学生感悟生命至上的内涵，思考为什么要敬畏生命。本目主要表